初中數學例題與習題教學的實施策略

吳彩霞

【摘 要】在現代初中數學教學中，教師開始不斷的優化教學方式，越來越符合學生的發展需求。在教學方式的創新中，目前教師仍然存在一定的問題，經驗相對比較缺乏，所以，改革實施效果并沒有達到預期的指標。本文主要針對例題和習題在初中數學教學中進行實施的策略展開研究，首先分析了例題與習題教學在初中數學教學中的作用，然后提出了例題與習題教學在初中數學教學中的實施策略，期望本文的研究能夠為初中數學教師優化課堂教學方法，拓寬教學視野提供一定的幫助，進而為現代教學的實施具有促進作用。

【關鍵詞】例題;習題;教學;數學

在現代初中數學教學體系中，對于例題和習題的教學仍然保留著傳統的模式。新課改目標的建立，使數學教學也開始發生變化，要求學生逐漸主導課堂教學，更加重視學生主動性和積極性的培養，這是有效提升學生學習效果的關鍵途徑。初中數學教學中，例題和習題的教學雖然很普遍，但是教學方式仍然存在一定的問題。教師應該有效的利用例題與習題，科學的傳授知識，使學生能夠舉一反三，這樣才能夠真正發揮出例題和習題的作用，從而提升初中數學教學水平。現代研究學者也開始逐漸針對初中數學進行研究，發表了各自的看法，為現代教學研究提供了有力的支持，同時也能夠推進初中數學的全面發展。

1.例題與習題教學在初中數學教學中的作用

在初中數學教材中，例題主要是學生進行知識初步學習的橋梁，通過例題能夠探究相關的學習方法，并且為其他題的解答提供示范作用，能夠使學習到的知識進行貫通，從而歸納總結出方法，并且熟練掌握相應的技能，提高學生的思維能力。在數學教學過程中，學生大多數都已經擁有一定的知識和能力基礎，基本能夠獨立自主的完成例題的運算，這樣也為例題奠定了一定的基礎。接著根據不同題之間存在的相似聯系，實現正遷移的效果。教師主要負責在進行檢查時，分析結果的正確性，并且深入討論例題所起到的引導作用，有助于輔助學生理清思路，明確該題型的算法。這樣學生才能夠在潛移默化中獲得新的知識，從而養成能夠自覺發現知識的習慣。在實際的數學教學中，教師應該根據例題特征，抓住新舊知識之間存在的內在聯系，對相關材料精心選擇，并且讓學生進行嘗試著解答這些例題，做好引導和輔助工作。

數學學習是一個循序漸進的過程，每一個步驟都十分重要，例題就是為學生打下良好基礎的主要工具，而習題卻是學生強化訓練的關鍵載體，能夠體現出學生的創新和思維能力。數學習題是海量的，家長和教師有一部分認為只要學生大量做題，題做得越多，學到的越多，題海戰術廣泛實施。這種觀念是錯誤的，做習題并不是以多為主，而是保證題的精，教師應該為學生精選習題，針對性比較強，才能夠恰到好處的提升學生的成績和思維能力。在現代教學中，需要在數學例題和習題之間創造一條輔助性通路，一般以“做一做”的題型展現，既能夠再現例題，又具有模仿的作用。所以，學生在學習中帶著具體的問題進行教材學習，能夠利用舊的知識體驗新的知識，不斷摸索，嘗試著做，在習題中能夠引發學生的進一步思考，提高了學生的自學能力。除此之外，通過自主練習之后，學生十分期待教師對結果進行評判，在這種主觀能動性的驅使下，教師的反饋和評價更能夠讓學生接受，從而加強了訓練的效果。

2.例題與習題教學在初中數學教學中的實施策略

2.1認真選擇例題，科學遞減

在初中數學教學中，教師一般都會采取例題進行講解。但是，教師經常局限于教材，例題講解方式和內容死板，并沒有按照學生的實際學習狀況進行動態的調整，這并不利于學生更好的了解與掌握知識。由此能夠看出，教師應該認真的選擇例題，加強學生反饋信息的收集，并且結合學生的具體問題進行講解。在例題的選擇中，教師首先需要確保例題的代表性和典型性，并且盡可能的避免重復性的例題出現，減少題海戰術這種現象，為學生的學習減少壓力和負擔。在例題講解時，需要加強過程的分析以及例題能夠解決其他相似題型的通用過程，在學生的大腦中真正的形成解題思路。

2.2科學設計難度適中的例題與習題

教師在例題和習題的設計中，需要難度適中，這樣才能夠既達到例題的作用，也能夠減少學生的畏難心理。教師需要從學生的平均水平出發，或者分級設計，有針對性的進行例題和習題準備，提升學生解題的自信心，從而激發學生自主探究的興趣，這樣才能夠使整體的例題與習題教學發揮效果。如果在例題與習題的設計中，難度過于低，學生會認為題型簡單，不愿意深入研究，也會看輕例題，在進行解答時比較不認真，降低了學生的學習效率。相反，如果題型設計比較難，學生因為過于困難很缺少信心，抵觸做題，很容易產生消極心理。因此，題型的難易程度把握是十分關鍵的。

2.3利用例題和習題使學生舉一反三

在課堂上學習的時間是有限的，僅僅在這課堂有限的教學時間里應用例題好習題來加深知識點的講解，這對于學生來說，是不足夠的，他們對于知識的掌握也并不充分。優秀的例題和習題講解將會使學生達到舉一反三的目的，促進知識學習的融會貫通。因此，教師應該為學生設計相關的例題和習題，在課后通過對例題的解答，然后深入到習題的分析計算中，從而進行鞏固和提升。習題設計一樣具有檢驗作用，學生通過在例題中總結出來的做題思路應用在習題解答中，能夠加強對知識的理解，并且可以舉一反三，這樣才能夠實現教學的最終目標。

3.結束語

綜上所述，在初中數學的課堂教學中，教師可以運用多種多樣的教學方法來促進教學效果的提升。在本文的上述分析中，主要是從例題與習題這個角度對初中數學教學的促進作用進行了思考，希望能夠起到拋磚引玉的作用，同時也希望本文以上研究能夠為更多的初中數學教師提供一定的思路和參考，幫助他們提升數學課堂教學效率和質量。

【參考文獻】

[1]楊曼.初中數學課堂例題教學策略研究[J].教育界，2016.2

（甘肅省臨潭縣羊永九年制學校，甘肅 甘南 747500）