培養小學生毛筆書法興趣的研究

劉麗艷

摘 要：現階段，人們越來越重視孩子精神方面的發展，其中書法已經成為人們喜歡的藝術形式。我國在小學階段開設了書法課程，書法教師不僅僅需要注重書法技巧的傳授，還需要在教學過程中開闊學生的視野，進而實現他們綜合素質的全面發展。對此，教師需要轉變傳統的書法教學模式，尋找科學有效的措施在書法教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：培養小學生 毛筆書法興趣 研究

引言

當前，書法已成為國家課程，然而不少教師對普及小學書法教育的必要性仍然心存疑慮，在實踐中暴露出了諸多問題。要使國家關于書法教育的政策落地，真正普及小學書法課，必須引導廣大書法教育工作者深入了解書法歷史文化，堅定書法育人信念;系統學習相關政策文件，認清書法教育發展趨勢;全面了解現行書法教材的編排體例，把握教學尺度;統籌兼顧各種教育因素，精心組織教學。

一、書法教學的意義

為什么要讓學生參加書法活動？對于這個問題，我想還有很多老師和家長都不是很清楚，教授學生書法并不是為了他們將來成為書法家，而是對他們進行一系列的思想、心理、情操和人格教育，讓學生參與書法活動只是為了達到目的手段和方法。書法教學活動可以培養學生的觀察力、模仿力、領悟力、表現力。讓學生通過書法表現的方式，抒發自己內心情感，進一步幫助學生陶冶性情、培養豐富的感覺意識與情緒意識，努力提高自己的素質。書法教學到底指什么？只是教授孩子學會寫字嗎？我想這是遠遠不夠的，首先要認識到書法是以文字為載體的線條藝術，具有雙重性質，即實用性與藝術性。文字的作用就是能讀能識便于我們日常溝通交流，這是書法中文字內容的要求（實用性），而書法中的藝術內容要求是可欣賞（藝術性），藝術家可以只關注后者，但書法教育家必須二者兼顧。這一要求對于書法教學是非常難兼顧的，實用性和藝術性是相對立的概念，書法的實用性是將書法看作純粹用來交流的書寫工具，就像我們現在說的鉛筆字、水筆字、鋼筆字、毛筆字。以實用性為主要目的，在教授學生時的要求就會變成字體端正、優美便于識別，最好同一個字寫的一模一樣。而書法的藝術性，是用線條追求個性化、自由化，注重情感的表達與抒發^[1]。草書線條的起承轉合，筆斷意不斷的筆勢（由于書法家作書用筆、字體結構的不同，從而會出現不同的風格）是它最大的特點。

二、培養小學生毛筆書法興趣的措施

1.轉變傳統教學觀念，重視書法教學

傳統教學觀念下的語文教學主要是使學生掌握基礎的教材知識，而沒有專門對書法進行練習，這也就使得教師和學生對書法的重視程度不夠。教師要轉變傳統的教學觀念，認識到語文書法教學的重要性，并將書法教學貫徹于實際的語文教學全過程。首先，要轉變教學觀念。書法教學主要是使學生掌握書法知識，加強書法練習，教師發揮的是引導作用，而不能進行灌輸式講授，要選取合適的教學方法。其次，要對學生有充分的認識，教師要及時與學生進行交流和溝通，全面地了解學生，根據他們的身心發展特點和思維方式進行有效的書法教學。最后，要找準教師定位。教師要重新定位自己在教學中的作用，給予學生正確的引導和及時的鼓勵，并且要不斷提高自身的書法能力，定期參與培訓和講座，提升自身業務能力。

2.及時進行科學合理的評價

作品評價是小學書法教學的重要環節之一。因此，教師應充分發揮學生的主觀能動性，采用自評、互評、師評的方式，突出學生課堂主體的地位，建立完善的書法教學評價機制，促進學生在書法藝術上的發展。例如在臨摹的教學中，教師先讓學生在臨摹完一個字后進行自我評價，對比原帖，主動找出自己的不足，加以改正，在臨摹下一個字時，提高自己的書寫水平，培養學生敢于發現自身缺點并努力改正的能力。在完成作品后，教師找出幾份具有代表性的作品，為學生提供書法評價的標準和原則，組織學生進行互評，讓學生通過欣賞他人的作品，發現別人的長處，積極借鑒別人的優點，彌補自身書寫的不足，提高自身的書法水平。教師要進行準確恰當的評價，改變以往以最后的書寫成果為評價的標準，根據學生書寫水平的不同，給予學生層次化的教學評價，積極尋找學生身上的閃光點，提高學生對書寫的信心，提高學生的書法學習能力。

3.培養學生良好的書寫習慣

書法有著幾千年的歷史沉淀，需要學生靜下心來，心平氣和地學習，經過長期的學習和練習才能有所成就。隨著信息技術的不斷發展，當代社會的風氣過于浮躁，學生也很難寧心靜氣地練習書法，即使教師布置了書法作業，學生也多敷衍了事。因此，培養學生良好的書寫習慣是教師的首要任務。書寫習慣中重要的是學生書寫時身體的姿勢和握筆姿勢。由于小學階段的學生缺乏耐心和持久性，很難培養他們正確的書寫習慣^[2]。針對這一現象，教師應循序漸進，堅持不懈地糾正學生的書寫姿勢，逐漸培養學生良好的書寫習慣。

4.提高教師專業素養

要想成為一名優秀的教師，就要不斷提升自身的綜合能力，要與學生同進步。由于我國的科技在不斷地改革創新，人們的學習生活也與科技的發展密切相關，電腦的普及，使越來越多的人忽略了毛筆書法文化，這時，如果教師能寫得一手好字，就會在潛移默化中影響到學生，進而提高毛筆書法教學的水平。如，在小學毛筆書法的課堂教學中，教師多利用趣味漢字來開展教學，這樣能夠讓學生深入地理解漢字書法文化，同時對書法課上表現較好的學生給予一定的獎勵，從而提高學生的學習積極性。

結語

小學書法教師可以在書法教學之余，通過講解書法作品的內容以及書法大家的人生經歷消除小學生的疲憊感，加深他們對書法藝術的了解。教師通過對這些書法大家以及其作品內容的形象講解使小學生認識到書法的博大精深，也深化了對作者情感的認知，使小學生身心受到教育，提高了他們的情感認知能力，潛移默化的學習到一些優秀品質，促使小學生形成健全的人格。

參考文獻

[1]曲詔菁彥.中小學美術課書法教學研究[D].魯東大學，2018.

[2]陳振濂.陳振濂學術著作集書法教育學[M].上海：上海書畫出版社，2018.03.