新課程高中物理實驗創新教育策略與實踐分析

黃開慶

摘 要：物理學是一門以實驗為主的自然科學，物理教學中最直觀而又形象的手段當然是物理實驗，也是提高物理教學質量的重要教學方法，所以在物理教學中物理實驗有著重要位置也發揮了巨大作用。一直以來，受到應試教育的熏陶，實驗教學并沒有收到大部分教師的青睞，物理實驗教學中理論和實際的偏離，阻礙了學生創新思維的發展空間。

關鍵詞：新課程高中物理實驗 創新教育策略 實踐分析

引言

物理這門學科是建立在實驗探索基礎上的，所以在學習的整個過程中都離不開實驗教學的設計和組織實施。實驗教學要起到能夠促進學生綜合素質發展的作用，并且讓學生找到物理學習的基本方法，能夠通過實驗進一步升華學生的物理學思維，提高學生物理學習的基本能力。目前，高中物理實驗教學有了較大的發展，但也還存在重知識、輕方法，重講授、輕動手，重結論、輕過程，重機械訓練、輕實質體驗的問題。長此以往，實驗教學將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。對此，筆者談一點粗淺的認識。

一、當前物理實驗創新存在的問題分析

高中階段學生本身學習任務就比較重，而且很多學校都沒有開設專門的物理實驗課程，所以實驗基本都需要從理論教學中擠出時間，加之物理的很多實驗操作起來難度較高，很多時候一節課可能都做不出應有的實驗現象;還有很多實驗對器材的要求較高，學校在這方面的配置不足;更有許多學生實驗意識不夠，上實驗課基本在吵吵鬧鬧中度過，這就導致當前物理實驗教學存在諸多問題，實驗創新更無從談起，表現在以下幾個方面：第一，成績壓力大，實驗開展課時受限^[1]。高中物理的知識模塊相對分散，在有限的時間內完成知識教學已經非常緊迫，很多教師單純從做題層面考慮學生的學習成績，因而物理實驗逐步變成了口頭實驗，講原理、背重點、做易錯點，成了物理實驗學習的基本模式，實驗課時有限，實驗創新便成了無源之水。第二，教學觀念落后，創新意識盡失。很多教師為了幫助學生快速完成實驗，在理論課堂上已經對實驗的基本過程進行了講課，實驗上學生只需按部就班來操作，以完成實驗為考核的唯一標準，對學生缺乏應有的創新和引導，學生的實驗創新意識逐步消失。第三，學生學習上缺乏主體意識，動手能力不強。很多學生對于教師布置的實驗預習任務置若罔聞，實驗課堂上對于實驗過程缺乏應有的思考，只是按部就班來操作，還有很多學生對于實驗結論如何得出都缺乏真正理解，實驗操作過程中不知所措，給實驗意識養成和觀念創新帶來很大負面影響。

二、實施高中物理實驗教學措施

1.教師引導學生就地取材

在進行制作低成本簡易實驗器材或教具過程中創新。教師在指導學生利用身邊材料進行簡易實驗器材、教具制作過程中，通過自己的經驗，激發學生天生的好奇心和求知欲，在日常生活中進一步探索和表達自己的事物，并根據自己的思維進行獨立實驗，從而產生個性化的知識結構，擺脫傳統 固有的思想。 反映個性和創造力。

利用身邊材料進行簡易實驗器材、教具制作過程中，正確使用各類工具是培養學生動手實踐能力的手段之一，有些工具在使用過程中需要具有安全知識，學生在獲得使用這類工具能力過程中同時也受到安全教育，使學生綜合技術創新能力得到有效提高。由于低成本簡易實驗器材往往取材簡單，常常使用日常用品甚至廢棄物品，造價低廉，對學生勤儉節約及重視環保等行為習慣養成起到潛移默化作用^[2]。由于學生全程參與制作方案擬定，參與材料的選取，參與動腦動手等一系列實踐活動，無形中培養了學生創新思維和綜合創新能力，形成了學習上的良性循環。

2.指導學生開展一些趣味安全的探究性實驗

課本實驗給了學生很多正確的物理實驗操作思路，例如實驗中要設置對照組，數據實驗要多次測量請平均值等，這些實驗思路的掌握不僅是要幫助學生應付考試，教師還有在此基礎上指導學生開展一些有趣并且安全的探究性實驗，體驗物理學習的樂趣。譬如，學習電磁學的相關知識部分，可以讓學生自己組裝小收音機，這個實驗相對比較容易，器材成本也相對較低，在組裝的過程中學生不僅可以復習電路的相關知識，還會對電磁學的原理更感興趣。完成這個實驗之后，教師可以指導學生在自制電動機模型，小型直流電動機依靠通電電流在磁場中受到的磁場力而使線圈轉動起來，既然永動機不可能，那么它如何實現持續運轉。帶著這樣的心情，讓學生以一塊欽磁鐵、一節干電池、一個寬橡皮筋、兩個別針、一塊砂布、一個漆包線繞成的線框為材料，試著自己制作電動機。讓學生在實驗的過程中掌握換向器的作用，鼓勵學生改變其中的條件，將漆包線漆皮磨掉，做一下對比實驗，自主發現線圈持續轉動的奧秘。現在網絡商城上還有許多趣味物理實驗的素材，教師可以鼓勵學有余力的學生自主購買和實驗，切身體會科學家在解決技術難題的瓶頸和問題解決的快感。

3.借助網絡多媒體實現高中物理實驗教學的高效性

通過高中物理實驗活動，可以驗證已有的物理學規律，而且通過實驗也可能會推翻原有的一些理論。如果將高中物理實驗教學與多媒體技術融合在一起，可以讓學生帶著計算機信息互聯的思想去重新整合實驗教學的目標和內容。借助多媒體的技術能夠使得傳統的物理學實驗在設計本身發生很大的變化。因此，高中物理就要是要關注新的技術，及時學習并且引入到課堂教學中來，讓學生的綜合能力在高中物理實驗中得到更好的體現。例如，物理瞬間反應現象很難捕捉，教師可以借助網絡監控的方式將這樣的現象慢放，實現定格化。這就給我們的觀察和記錄帶來了很大的方便。所以教師在面對新的方法和技術時要保持一種開放的心態，要在與時俱進的思想指導下不斷創新物理實驗。

結語

高中學生的思維意識還沒有像成年人一樣固化，既不像成人那樣對各種問題已經形成了固定化的認識，也不像成人那樣受思維固化的定勢影響而思路狹窄、反應不敏捷。因此，高中學生受到的阻力和束縛較少，思維敏捷、靈活。同時熱情、奔放，對新事物充滿好奇和憧憬，對新目標有追求，這些都有助于提升高學生的創新熱情和創新思維能力。因此，在高中物理實驗教學中，要充分利用物理學科的特點，探索學生的創造潛能，促進學生創新思維的發展。 創新教育的實施已成為知識經濟時代教育所承擔的時代要求和最具挑戰性的歷史使命。 在學校教育中，要注重促進學生創新思維的全面發展，大力推進素質教育，實現教育創新，可以實現科教興國戰略。也只有這樣中華民族才能在世界民族之林有一席之地，才能實現建成“創新型國家”的目標。

參考文獻

[1]方欽玉.淺談高中物理實驗教學的有效性[J].福建基礎教育研究，2017.

[2]華紅云.淺談高中物理實驗教學的有效性研究[J].技術物理教學，2017.