淺談主題背景下幼兒科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的有效性學(xué)習(xí)策略

李曉紅

摘 要：在主題活動(dòng)背景下的幼兒科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教師講幼兒聽的教育模式難以使幼兒實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合具體的主題活動(dòng)案例，探究在“行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，幼兒如何逐步成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；行動(dòng)學(xué)習(xí)；集體活動(dòng)

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園主題活動(dòng)的一種重要形式。在“行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的引領(lǐng)下，集體活動(dòng)更注重讓幼兒通過自己的探究、操作建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒獲得自主、和諧的發(fā)展。但主題活動(dòng)中的一些預(yù)設(shè)的科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，它不像科學(xué)探索活動(dòng)一樣可以借助材料讓幼兒在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而仍在以教師講幼兒聽的傳統(tǒng)模式進(jìn)行著知識(shí)的傳遞，幼兒在活動(dòng)中只是一個(gè)被動(dòng)的接受者。

新綱要中提出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！币虼?，我們應(yīng)努力改變這種現(xiàn)狀，使幼兒從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

一、在搜索中，讓幼兒“行動(dòng)”起來

在主題活動(dòng)的背景下，如何利用有限的教育資源促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)發(fā)展，是教師提高教學(xué)有效性時(shí)首先要考慮的問題。那么，在研究科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)教材時(shí)，我們就應(yīng)該努力尋找和挖掘教材與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，有效地利用家庭、網(wǎng)絡(luò)資源，讓幼兒搜集資料、積累經(jīng)驗(yàn)在前，讓幼兒在集體活動(dòng)前首先積極地“行動(dòng)”起來。

1.有效利用家庭資源

案例：《什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)》是主題活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)樂園》中的集體科學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過對(duì)教材的分析后，我把目標(biāo)定位在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中會(huì)旋轉(zhuǎn)的物品和現(xiàn)象上。但是，如果就利用集體活動(dòng)來完成目標(biāo)，幼兒沒有預(yù)先的觀察和探索，活動(dòng)中幼兒主動(dòng)參與性肯定不強(qiáng)。因此，在組織活動(dòng)的前兩天我就給幼兒布置了觀察探究的任務(wù)，請(qǐng)小朋友在家中找一找“什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)”，并用畫畫的方法將之記錄下來，帶到幼兒園。孩子們積極參與到了發(fā)現(xiàn)、觀察、探究的行列。

效果反思：家庭物質(zhì)資源是幼兒園教學(xué)可利用的重要教育資源。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在家中進(jìn)行“搜索”并用繪畫的形式記錄，有利于培養(yǎng)幼兒自主的觀察探究能力，有利于培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，更主要的是為集體活動(dòng)做好了材料和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

案例：《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》是主題活動(dòng)《小問號(hào)》中的集體科學(xué)活動(dòng)。它主要的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒了解動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的，從而激發(fā)幼兒對(duì)探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。但是，如果教師單單利用集體活動(dòng)和幼兒組織教學(xué)，幼兒沒有經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，也只能是被動(dòng)的接受者。因此，在活動(dòng)開展之前，我請(qǐng)幼兒回家后和爸爸媽媽查資料，有電腦的，可以從網(wǎng)上搜索資料，尋找答案。孩子們對(duì)這個(gè)話題充滿了探索的興趣……

效果反思：隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也成為重要的教育資源。幼兒園應(yīng)取得家長的協(xié)助，請(qǐng)家長借助網(wǎng)絡(luò)查閱孩子感興趣的資料。大班幼兒尤其會(huì)提出一些出乎意料的問題，家長更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源和幼兒一起解決疑問。

二、在集體活動(dòng)中，讓幼兒“行動(dòng)”起來

集體活動(dòng)的過程是師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)過程。在科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中，教師更應(yīng)該有效地利用幼兒前期“搜索”的資料，讓幼兒積極與同伴互動(dòng)、與教師制作的媒體互動(dòng)、與創(chuàng)設(shè)的情境互動(dòng)，成為思維活躍、樂于交流的學(xué)習(xí)的主人。

1.有效的幼幼互動(dòng)

案例：在集體活動(dòng)《什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)》中，幼兒搜索、繪畫的資料成了幼兒有效的學(xué)具。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒積極主動(dòng)地交流著自己搜索到的旋轉(zhuǎn)，不斷從同伴的表述中充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒分別將自己繪畫的旋轉(zhuǎn)貼到相應(yīng)的分類板上，大家相互討論旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因。通過幼兒與幼兒之間的積極互動(dòng)，使幼兒了解了生活中的旋轉(zhuǎn)，并形成了一定的概念。

效果反思：在集體活動(dòng)中，正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)前的搜索，幼兒有了親身的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們樂于表達(dá)和交流，形成了有效的幼幼互動(dòng)。在此過程中，幼兒通過觀點(diǎn)的相互碰撞，自主地構(gòu)建著科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.有效的媒體互動(dòng)

案例：在孩子們搜集資料的前提下，到了組織《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》集體活動(dòng)的時(shí)候了。我利用多媒體課件生動(dòng)地展現(xiàn)了大海中的烏賊遇險(xiǎn)的經(jīng)歷，讓幼兒猜測(cè)烏賊會(huì)如何保護(hù)自己。多媒體課件一下子將幼兒引入課題。在接下來的分享、交流環(huán)節(jié)中，幼兒積極交流著自己搜集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己的知識(shí)，充分激發(fā)了幼兒的交流主動(dòng)性。但幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很零散，我就利用預(yù)設(shè)制作的多媒體課件讓幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間保護(hù)自己方法上的共同點(diǎn)，幫助幼兒理清思路形成了一定的概念。

效果反思：現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。因此，在組織教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有效地利用多媒體資源，讓幼兒與多媒體積極互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

三、在延伸中，讓幼兒“行動(dòng)”起來

在主題活動(dòng)的背景下，集體活動(dòng)還應(yīng)與環(huán)境、區(qū)角游戲及隨幼兒的興趣需要生成的活動(dòng)有機(jī)的整合，不斷地完善、豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在主題活動(dòng)的環(huán)境中，始終成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

1.有效的環(huán)境與課程的整合

案例：在集體活動(dòng)《什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)》結(jié)束后，我沒有將幼兒的搜索材料束之高閣，而是讓這些材料成為主題環(huán)境的一部分，布置在主題欄中。孩子們繼續(xù)用繪畫的形式搜索著生活中的旋轉(zhuǎn)，不斷地豐富到主題欄上，不斷地拓展、充實(shí)著自己的經(jīng)驗(yàn)。這里還是孩子們聚集、交流的平臺(tái)……

效果反思：新綱要告訴我們：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！蹦敲?，在這里，集體活動(dòng)和環(huán)境有機(jī)地融合起來，使環(huán)境成為教育的有效資源，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

2.有效的生成活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸

案例：《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》中，小壁虎用斷尾巴的方法來保護(hù)自己激發(fā)了幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴的興趣。小朋友提出疑問：“老師，其他動(dòng)物的尾巴會(huì)斷了以后再生出來嗎？動(dòng)物的尾巴是不是都有不同的功用呀？”我說：“你們很想知道嗎？那就讓我們一起來尋找答案，好嗎？”于是，又一輪的搜索活動(dòng)開始了，在小朋友積累了資料、經(jīng)驗(yàn)后，我組織幼兒開展了生成的集體活動(dòng)，在幼兒的互動(dòng)交流中，在媒體的互動(dòng)中，孩子們對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)有了更全面的了解。

效果反思：生成活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)對(duì)世界、對(duì)他人對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過程。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，選擇合適的切入點(diǎn)確定新的目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極的探索。

總之，在主題活動(dòng)背景下的科學(xué)認(rèn)知性集體活動(dòng)，應(yīng)走出傳統(tǒng)教育方式的束縛，有效地利用各方資源，有效地多元互動(dòng)，使幼兒在積極“行動(dòng)”中學(xué)會(huì)如何去主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省常熟市顏港小學(xué)幼兒園）