新世紀語文教育學改革的思考

摘 要：語文教育學的實踐性與理論性特征非常明顯。然而，因為多樣性條件產生的制約，語文教育學的理論超過了實踐，導致其課時量并不充足，這使培養更多的高素養語文教師以及推動語文教育學創新與變革已經變成了必然趨勢。基于此，本文分析了新世紀語文教育學改革，期望經過本研究為未來的有關研究提供相應的參考。

關鍵詞：新世紀 語文教育學 改革

在當前的新課程改革大環境下，教師要積極主動地轉變自身的教學觀念，保證語文教育學創新與變革工作的正常展開。確定教育重要性與宗旨是教育活動正常進行的基礎條件，全面掌握我國教育事業發展的規律，學習以及探究教育學已經變成了推動我國教育進步的主要保證。教育學專業的實踐性、理論性以及時代性等特點十分明顯。然而，現階段我國教育學專業沒有辦法和社會進步的實際需求相滿足。當前的教育學專業創新與變革需要經過建設師資團隊以及改變教學手段等策略，保證教育學結構的全面合理優化，推動我國語文教學創新與變革的健康可持續發展。

一、轉變落后語文教學觀念

我國語文教育學專業創新與變革主要是教師。為了保障此工作的正常展開，有關教師要逐步提升自身的思想意識，改變過去的教育觀念。教師應保證語文教育事業的正常展開，并且做好下面三個方面的工作。第一，讓學生學習以及掌握更多的語文理論知識;第二，在實踐過程當中讓學生學習以及掌握我國語文教學的主要手段;第三，提高學生展開語文教育活動的成就感以及自信心^[1]。

對于教育學專業的教師而言，一方面應該學習以及掌握更多的理論知識，另一方面應該不斷更新自身的理論知識體系，保證教育學的創新與變革。因為我國語文教育學具備超越學科性的特征，其要求教師具備相應的知識體系，一方面應該不斷完善與健全此體系，另一方面要使用自身掌握的知識健全語文教學。因此，教育學教師一方面要增強自身的學習，另一方面應充分參與到教育科學研究活動當中，逐步拓寬自身的眼界，讓自身更加的充實，進而服務于我國教育學改革。

除此之外，教育學教師要明確自身的角色定位，因為被多個方面的條件所制約，對于語文教育學學生而言，特別是中文學生，他們的職業認知處在較為缺乏的狀態當中。教育學教師要充分發揮自身的引導作用，運用多樣性教育資源，讓學生明確自身的角色定位。

二、加強教育實踐能力培養

語文教育學專業一方面具備理論性特征，另一方面具備應用性特征。一般情況下，教育學能夠分成觀摩、學習、探討、試講以及實習等多個環節，其運用性內容非常多。然而，現階段，因為傳統教學形式存在的約束，一般情況下，教育學教學主要將講解理論知識當作是主要內容。在課堂實際教學的時候將教師當作是中心位置，使用科學合理的手段展開教學，而學生過于機械的學習知識。雖然某些事件教學活動的時間比較短，并且沒有辦法獲得更好的教學成效。在學生畢業以后，多數是半成品，但是在語文教育通過長時間實踐活動以后，能夠勝任。事實上，學科教育主要是培養學生的綜合能力。在語文課堂實際教學過程當中，實踐知識的教學至關重要，但是這樣的知識主要是經過實踐活動獲得。只有讓教育學專業的學生主動參與到實踐活動當中，才可以讓他們把自己掌握的理論知識轉變成能力。語文教育學主要是在理論教學的前提下，保證實踐教學活動的正常展開，進而提高學生的實踐能力與水平，這也是現階段我國教育學教學創新與變革的重點以及難點。語文教育學教學實踐體現在兩個方面，分別是綜合與專題。例如，在閱讀教學過程當中，使用專題方法，可以讓學生對實際案例展開分析，提供更多讓學生參與到實踐活動當中的機會，讓學生展開訓練活動，進而讓他們掌握更多的教學技巧以及手段，在教師的引導之下深入探究語文閱讀教學的實際規律^[2]。

三、加強師資團隊建設

首先，積極主動的調整我國教育學體系。有效轉變過去教育學實際教學過程當中缺少高素養教師的情況，保證教育學實踐教學以及理論教學的正常展開，在此基礎上，構建相應的教育學教學體系，增強高素養教師團隊的建設，增強每個互贊也教師之間的良好溝通以及互動，保證教育學多樣性資源的全面整合，進而為教育學創新與變革奠定良好的基礎條件^[3]。

其次，構建具備自身特色的教育學專業師資團隊。這樣的特色是高等院校得以快速發展的重點。所有專業都不是單一存在的，其關聯了眾多的學科。和其他專業之間進行對比，教育學應該關聯更多。事實上，教育學互贊也屬于整體學科的教育。我國師范類院校不斷向綜合化發展。主要是把學科教育由教師教育當中脫離開來，進而保證教師教育的質量以及實際效果。然而，其綜合化并不是高水平以及特色，教師教育以及相關研究是我國師范類院校的主要優勢條件。對于一個優秀的高素養教師而言，他們應該擁有比較高的科學研究能力。在具體教學過程當中，師范類的院校要逐步提升所有學生的教學水平，將教育學專業所具備的特色以及優勢條件全面發揮出來。

總而言之，要想保證我國教育學的創新與變革，需要構建一支高素養的師資團隊，保證教育結構的科學合理優化，做好教師團隊的定期培訓。

結語

教育學專業主要是將教育學知識當作是核心內容，在其他結構前提下進行教育活動研究的重要職業。教師教學以及教學與專業之間存在著十分緊密的關聯。與此同時，其時代性特征非常明顯。現階段，我國教育專業在實際設置的時候以及教師編制沒有辦法和當前的社會進步與發展具體需求相滿足。當今我國教育學專業在實際發展的過程當中應該憑借西方國家的優秀先進經驗，經過師資團隊建設以及專業培訓等，保證教育學在其體系當中的具體位置，這對教育學科的可持續發展以及變革起著十分重要的作用。

參考文獻

[1]楊斌.新世紀語文教育學改革的思考[J].語文建設，2017（06）：4-5.

[2]雒進才，呂玉銘，周曉云，王新虎.語文教育學課程教學改革的思考與實踐[J].河西學院學報，2018（03）：103-106.

[3]朱華，吳媛媛.關于語文教育學課程改革之構想[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2017（05）：126-127.

作者簡介

張璐（1989—），女，漢族，內蒙古烏蘭察布人，本科，助教，研究方向：語文教育學。