基于超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線共享開放課建設(shè)

常艷華

[摘? ? 要] 在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的在線開放課程已成為高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容。在線開放課程不僅為學(xué)生，更為廣大的社會學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和拓展資源。本文結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生需求、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程定位與目標(biāo)以及在線共享開放課程在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果等方面進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);在線開放課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 092

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0217- 03

0? ? ? 引? ? 言

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）的文件精神，根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)校本化應(yīng)用型課程資源建設(shè)的通知》（工商院教[2018]7號）以及《關(guān)于山西工商學(xué)院在線開放課程立項(xiàng)建設(shè)的通知》（工商院教[2018]11號）文件精神。我校作為應(yīng)用型本科院校，積極響應(yīng)教育部要求，建立了超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為青年教師的在線網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程于2018年7月申報了立項(xiàng)書，8月底組建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在線開放課程的錄制工作，為推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、促進(jìn)資源的應(yīng)用與共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

1? ? ? 課程基本情況

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，旨在論述企業(yè)經(jīng)營管理中對稀缺資源進(jìn)行決策分析時應(yīng)如何把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與數(shù)學(xué)工具和統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是在“微積分”之后開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、市場營銷等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要組成部分，對學(xué)生觀察與分析能力的養(yǎng)成起到主要支撐作用。為后續(xù)課程如“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。會計(jì)學(xué)專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)在第二學(xué)期，審計(jì)學(xué)專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)在第三學(xué)期。

2? ? ? “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”在線開放課程的設(shè)計(jì)

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程改革是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以模塊為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考核與評價等方面進(jìn)行教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過夯實(shí)基礎(chǔ)—深化認(rèn)識—靈活運(yùn)用這樣的方式來使得學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理，能夠運(yùn)用所學(xué)的概念理論對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，同時也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合本門課程的教學(xué)內(nèi)容具體劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門知識、價格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論，市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策共六大教學(xué)單元。具體設(shè)計(jì)如下。

2.1? ?學(xué)生需求分析

網(wǎng)絡(luò)在線開放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻，很受學(xué)習(xí)者的歡迎。為此，本人于2016年暑期撰寫了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課改方案，2017年對2016級會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)班進(jìn)行了課程改革實(shí)施，在教學(xué)過程中抽取了2016級會計(jì)學(xué)6班全體學(xué)生（56人）進(jìn)行了問卷調(diào)查， 56位同學(xué)一致認(rèn)為在線課程不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)非常方便，也有利于教師實(shí)踐教學(xué)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以讓每個學(xué)生與授課教師開展課堂互動。因此，2018年8月本人運(yùn)用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線開放課程的錄制工作，并完善了相關(guān)資料的上傳，如課程介紹、教學(xué)大綱、教案、課件、課堂教學(xué)視頻、每個模塊測試題等。

2.2? ?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，課堂教學(xué)中使用的Flash動畫、財(cái)經(jīng)新聞視頻以及教師團(tuán)隊(duì)自制微課視頻等多媒體資源，能對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)獲得比教直觀、清晰的理解，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂互動。同時，這些教學(xué)資源也為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了有力的支撐，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效途徑且適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享。

2.3? ?課程定位與目標(biāo)

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門在線開放課程是針對一線教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中存在的一些問題所開設(shè)，引導(dǎo)青年教師理解信息化技術(shù)的內(nèi)涵，深入剖析各種各樣的信息化教學(xué)活動，如教學(xué)視頻、作業(yè)、課堂測試、課程動畫視頻等內(nèi)容，運(yùn)用信息化教學(xué)工具設(shè)計(jì)開發(fā)這些資源，助力學(xué)習(xí)者從不同角度掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升青年教師經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.4? ?課程教學(xué)資源

2.4.1? ?課程資源特色

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源建設(shè)，擁有了較為系統(tǒng)、豐富、完整的教學(xué)資源。基于任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，學(xué)生可以針對實(shí)際工作任務(wù)，結(jié)合生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以課程網(wǎng)絡(luò)資源為載體，與現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合，進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中的延伸，達(dá)到課程目標(biāo)，并能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中融合思政觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的價值觀，并學(xué)會運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)的經(jīng)典理論結(jié)合中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，解決中國的實(shí)際問題。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，課程中使用的Flash動畫、財(cái)經(jīng)新聞視頻以及教師團(tuán)隊(duì)自制微課視頻等多媒體資源，能對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)獲得比教直觀、清晰的理解，教學(xué)效果良好。同時，這些多媒體教學(xué)資源也為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了有力的支撐，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效途徑且適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享。

為了充分將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，提升實(shí)踐能力，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科專業(yè)科技競賽，比如“全國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合博弈實(shí)驗(yàn)大賽”，為學(xué)生提供了線上操作，鞏固知識，解決問題的平臺。

通過教學(xué)和競賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，體現(xiàn)應(yīng)用型的特色，課程資源建設(shè)將持續(xù)充實(shí)和更新，從而為我校學(xué)生與教師以及社會學(xué)習(xí)者的使用提供充分有用、更新的學(xué)習(xí)資源。

2.4.2? ?基本資源清單

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線開放課程從資源類別、資源名稱和數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體資源清單見表1。

3? ? ? 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線開放課程建設(shè)的實(shí)踐

3.1? ?應(yīng)用情況

從2017年開始對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線開放課程進(jìn)行研究策劃、組織實(shí)施，并逐漸展開。2018年帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)老師完成了在線開放課程的錄制工作，課程建設(shè)成果分別在會計(jì)學(xué)院2018級會計(jì)學(xué)專業(yè)（18會計(jì)學(xué)1-12班）、金融學(xué)院2018級財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)（18財(cái)務(wù)管理1-4班）和金融工程專業(yè)（18金融工程1-2班）的學(xué)生中進(jìn)行了初步應(yīng)用，課堂效果好，學(xué)生課評滿意度高，具有廣泛的推廣應(yīng)用價值。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程于2007年9月1日在工商學(xué)院開設(shè)，共開設(shè)15次，在線開放課程運(yùn)行以來選課人數(shù)達(dá)838人。2018年5月、2019年5月在學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行了公開示范課，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。2018年微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被評為校級優(yōu)秀課程，2019年該課程被評為課程思政標(biāo)桿示范課。

3.2? ?實(shí)施效果

在教學(xué)改革過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決了“理論”與“實(shí)踐”“創(chuàng)新”與“應(yīng)用”“教”與“學(xué)”等脫節(jié)問題。近3年，受益學(xué)生獲得省內(nèi)和國內(nèi)等賽事共8項(xiàng)獎項(xiàng)。教師隊(duì)伍得到提升，教學(xué)資源建設(shè)成效顯著。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師共5人，其中副教授1人，講師4人。近3年，曾獲校級優(yōu)秀教師獎1人、榮獲校級教學(xué)競賽二等獎3人、一等獎1人，到企業(yè)掛職教師5人，承擔(dān)省部級教育、教學(xué)研究課題18項(xiàng)，獲得教學(xué)成果獎勵2項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員參編教材5部，撰寫專著1部，公開發(fā)表教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例論文15篇。

3.3? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)用分析

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”在線開放課程建設(shè)運(yùn)用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從授課視頻、非視頻資源、課程公告、測驗(yàn)和作業(yè)、課堂互動交流情況等方面開展了活動，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表3。

4? ? ? 結(jié)? ? 論

基于以上內(nèi)容的分析，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)探索和努力推進(jìn)在線開放課程的建設(shè)與共享實(shí)踐，在實(shí)際的課程建設(shè)中，不斷完善在線考試環(huán)節(jié)，注重課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力，以此發(fā)揮在線開放課程的效果，給人們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

主要參考文獻(xiàn)

[1]昝家馨，張瑞杰，溫薇.移動信息化平臺視域下的管理會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 納稅，2019，13 （2）：175-176.

[2]邱四豪.互聯(lián)網(wǎng)背景下建筑課程在線開放課程建設(shè)及應(yīng)用[J].信息與電腦：理論版，2018（3）：219-221.

[3]溫小非，朱炯，仇培濤，等. 高等教育在線開放課程建設(shè)與共享研究及實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2019（8）：42-44.