“大智移云”背景下融合創新創業教育的會計專業人才培養研究

王宇彤 皇甫冰瑞 王旭超

[摘? ? 要] 以大數據、智能化、移動互聯網、云計算為代表的數字經濟時代的到來，對會計專業人才的社會需求產生重要影響。本文剖析了會計專業高等教育的轉型方向，明確提出多元化知識結構和能力的人才培養目標，將會計學專業教育與創新創業教育有機融合，在能力需求引導下，重構課程體系，致力培養出復合型專業人才。結合財務職能的核心價值和角色定位，創新設計了會計專業課程體系優化、深入開展創新創業通識教育、加強實踐環節的訓練等多重有效途徑，以適應新技術發展形勢下會計人才培養模式變革。

[關鍵詞] 大智移云;會計專業;創新創業教育;融合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 095

[中圖分類號] G257? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0226- 03

0? ? ? 引? ? 言

“大智移云”代表著以大數據、智能化、移動互聯網、云計算為主的相關技術產業領域，代表著網絡信息技術產業未來的方向。創新是時代的主旋律和最強音，創新驅動轉型發展是我國政府戰略和國家意志，創新創業是實現經濟高質量發展的強大引擎。在“大智移云”的背景下和“互聯網 +”以及“智能+”的發展趨勢下，社會對財會人員素質和能力的要求也在變化之中，不管是普通會計人員還是財務經理甚至CFO，在未來角色都可能會發生很大變化。傳統的教育教學僅滿足會計基層人員基礎的核算能力要求，傳統的財務處理程序會被新興技術替代，而會計人員的就業能力無法提升到高層次專業水平，將無法滿足社會對緊缺型人才的需要，會計人才培養的供給側結構性矛盾顯現出來。會計教育必然要改革自身教育模式，提供高素質高水平的會計人才，從而更好地適應宏觀環境。

1? ? ? 社會發展對會計人才的需求

根據統計顯示，在我國會計人員就業的層次分布中，屬于基層財務會計人員從事會計基礎核算并提供財務信息的工作達到 80% 左右，而利用財務數據信息對企業未來進行預測、決策、實施戰略管理的管理會計方面的人員只達到 20%。由上海國家會計學院發起的“企業會計人的未來”專題調查顯示，會計人才能力供給和他們的實際需求之間是不平衡的。在九成人看來，未來5-10年內，企業會計職能總體是有新的職能融合并擴大工作范圍。財會人員最勝任的崗位是“會計核算”和“財務報告”，目前擁有的會計能力已經超出需求。從職能重要性來看，普通的“會計核算”職能的重要性要大幅度降低，重要性提高最多的當屬“IT等新技術應用”“財務分析”“風險管理”和“公司戰略”4個方面，凈提高率都在90%左右。會計人員最可能跨界融合進入的職能是“公司戰略”和“運營管理”，最不勝任的崗位是“并購重組”和“公司治理”。這些調查結果表明，在財務信息化日益發達的今天，“會計核算”“財務報告”“資產管理”和“資金管理”等比較勝任的傳統崗位需求比較小。傳統會計注重業務來往的記賬、算賬和報賬的過程，但忽略對財務報表數據進行分析、控制和預測以及缺乏為企業規避風險的能力。而能夠基于傳統財務信息，進行深度分析，為管理決策提供支撐，將是一項更具備財務價值的技能，提高對公司財務戰略從制定到執行全過程的參與度也是會計人員面臨的職業挑戰。

從近年來的就業情況可以看出，會計專業畢業生數量多，但國內會計人才供給和需求不匹配，導致會計人才的有效供給不足。未來，會計核算和財務報告的職能將具有越來越強的可擴展性。國際商學院協會（AACSB）要求更多地把強調分析技能作為會計課程的一部分。財會專業學生應該發揮其專業能力，幫助企業在未來期間的經營管理、財務管理、內部控制、納稅管理方面規避風險，提高企業效益。《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》直接將管理會計列為“行業急需緊缺人才”。面對大數據、人工智能、智能制造、云計算、物聯網、區塊鏈等新興技術的挑戰，會計學從傳統財務會計向智能管理會計轉型已勢在必行。新興信息技術的迅猛發展在提升了會計行業的效率，擴展了服務領域，帶來了無限機會的同時，也對會計人員的轉型發展提出了更多能力要求。

2? ? ? “大智移云”時代高校會計專業人才培養目標的轉變

隨著大智移云為特征的數字經濟時代的到來，未來智能財務趨勢增強，大量的基礎的、傳統的、流程化的工作，將通過智能化、信息化的方式得以實現。會計專業人員必須主動去適應變化，持續學習，在夯實系統的財務知識基礎上，保持較強的創新意識，努力掌握新的財務理論方法以及數據科學等科技領域知識，實現業財融合，通過跨界去拓展財務的邊界，以多元化的知識結構和職業能力實現價值創造。其一是與經營分析相結合，通過財務分析與經營數據挖掘的結合為單位發展提供建議，創造和保持企業經營的競爭優勢;其二是與決策相結合，知曉和利用多種信息分析方法，為財務資源配置、管理投融資決策、稅務籌劃等提供更多的支持;其三是與戰略相結合，參與企業機會識別與選擇，在加強內部控制和風險管理，戰略制定、實施與評價等方面發揮建設性作用。

本科教學改革應當順應發展潮流，以提高會計專業與時俱進的就業創業能力為目標，建立融先進教學理念、教學手段、教學方法、配套師資于一體的教學體系，不斷創新教學模式，以創新創業教育促進會計專業人才培養，將會計學專業教育與創新創業教育有機融合，在能力需求引導下，重構課程體系，重設課程目標，重整課程內容，致力培養出具有一定創新創業意識和創業精神的復合型專業人才，使其從容應對IT進步帶來的職業挑戰，更好地服務社會。

3? ? ? 重在能力培養的創新創業教育與專業教育有機融合的途徑

3.1? ?強化課程建設，優化課程設計

哈佛商學院創始人約翰·道爾說過：“管理學教育的目的，不是教授真理，而是讓人成長面對新情況、解決新問題的能力。”財務云、電子發票、移動支付、數據挖掘、數字簽名、電子檔案、在線審計、區塊鏈發票、移動互聯網、財務專家系統等應用已凸顯出信息技術對會計工作的深刻影響。面對數字經濟的蓬勃發展和會計工作轉型的要求，高校要根據自己的會計專業培養目標和定位，在制定培養方案時進行整體性的設計，在課程設置和教學內容等方面重構與創新。

會計學專業教育必須體現“以學生發展為中心”理念，努力彌補現存的專業教學中存在的短板和不足，課程內容要充分反映IT產業和領域的新發展、新要求，補充新內容。以低階為基礎，逐步進階，加強學生在大數據思維、大管理智慧、大財務思維等方面的修煉，以更好地應對新技術、新經濟、新商業模式對財會工作的挑戰與應對。全球特許管理會計師（CGMA）報告（2013年）提出，大數據時代的會計和財務領導者是“以數據為中心”綜合技能為一身的復合型人才。美國管理會計師協會（IMA）（2013）指出，“會計專業的未來在于財務、技術與信息學科的交融整合。”在大數據時代，具備一定的數據分析能力是未來對財務人員的技能要求。從國內知名財經高校在會計學開設課程的動向來看，更多地把強調分析技能作為會計課程的一部分。已經開始植入大數據相關課程，目的是使學生掌握一定的“數據技術革命時代”所需的數據和智能化技術，加強學生的A（AI）、B（Big Data）、C（Cloud）硬核技術背景，提高對數據模型的構建及數據信息的理解洞察及數據溝通能力。建議可執行的課程體系由基礎課程（包括大數據技術、Excel高級數據分析與可視化、數據庫原理與應用基礎）以及數據基礎模塊（包括財務共享與智能財務、商業智能分析、大數據財務決策）構成。這些新增添的模塊是對傳統課程內容的擴充，體現新變化。

為適應財務會計向智能管理會計轉型的時代趨勢，加強管理會計所包含的預測、分析、決策等綜合能力的培養。要提早對學生進行專業意識的引導，激發低年級學生內在的動力，打下堅實的高等數學、統計學等數理基礎和功底，為生產運作管理、運籌學等后續課程做好鋪墊。對于像企業戰略管理、組織管理、供應鏈管理、管理信息系統、市場營銷等工商管理核心課程，采編一些能體現新技術和新管理方法的創新創業案例融于教學當中，使學生知曉和深刻感受業界發生的變化。探討管理會計工具的創新發展和實踐應用，使會計專業的課程體現出重會計核算向業務和數據分析兩端延伸，使學生逐步加深對建立財務導向的業務運營管理系統的理解，提高會計要與實時動態的業務分析結合起來，做出趨勢性的分析預測的意識和能力的培養，樹立管理工作中在資源約束條件下尋求優化決策的思維。從會計邏輯方面看，具備會計財務審計學科專業的知識;從數據分析邏輯看，具備大數據分析與處理技術的知識;從計算機編程邏輯看，具備機器學習和互聯網云平臺信息技術的知識;從戰略思維看，具有基于企業整體和長遠發展的視野;從創新創業邏輯看，具有適應社會并能在工作實踐中更好地發展的職業勝任能力。培養的會計專業人才，具有合理的知識結構是有利于其長遠發展的。

3.2? ?深入開展創新創業通識教育

南開大學創業研究中心提出按“觀念、知識、技能和行動”四位一體的框架，實施“改變觀念（Attitude）、培養技能（Skill）、掌握知識（Knowledge）、付諸行動（Do）”的“ASK-DO”模式，開展創業教育。這樣的理念和指導原則對國內各高校有很普遍的指導意義。現代財務的角色需要融入領導力、戰略、商業、管理以及出色的溝通技能。中總協的管理會計職業能力框架包括統籌管理能力、開拓創新能力、協調領導能力。要培養綜合能力不能單憑專業學習，在會計專業背景之外拓展學生知識面，以學科交叉涵養和豐富學生的創新思維，培養學生樹立以創業精神開展工作的意識，認識創業活動的基本和內在的規律，掌握創業者所特有的技能與素質，在日常行動和工作中體現創新性。創業管理課程緊跟時代節奏，對于培養學生的興趣，增強創造力、創業思維導向和機會意識，激發學生創業熱情，起著非常積極的作用。

對創業教育給予充分重視，發揮通識教育育人功能。除了大力加強創業課程師資隊伍建設，將創業管理課程加入專業課程體系內，列為必修課等方法之外，開展創新創業公選課和通識卓越課為主要內容的博雅教育，培養學生的人文精神也十分重要。本著“鑄魂育人，言傳身教”的教學理念，高校可以充分利用各學院的現有師資力量，發揮多學科綜合優勢，支持開設公共選修課，將教學實踐中形成獨特風格，教學理念先進、方法科學、質量高和效果好，得到廣大學生和同行教師認可和好評的課程，開放給全校各專業學生。以吉林大學為例，通過課程立項的方式，開設了包括文學與藝術類、歷史與文化、科學與技術、經濟與社會發展、管理與行為科學、創新與創業、卓越與工程類等七個類別共計384門的通識公共選修課程，其中創新與創業系列課程類涵蓋了創業機會識別與商業計劃、創新創業管理前沿、創新創業思維、技術創業、國際創業、創業倫理、創業融資等34門不同主題內容的課程，甚至通過互聯網時代的新型技術平臺，聯合校外優質教育資源，參與由北大領銜的iCan創新工程實踐課程共建，形成了一塊擴大創新創業教育影響力的分課堂和陣地。

在互聯網時代，可利用的教育資源平臺更加豐富，傳統的教育模式被顛覆，微課、慕課、翻轉課堂等教學方法持續涌現。如中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺等實現了優質課業資源的共享性和開放性，課堂派、學習通等其他線上教學軟件的使用，構成了現在流行的教學方式。線上視頻課程的重復使用極大地解放了地域性和時間性的束縛，選課模式更人性化、學習時間更靈活。如浙江大學基于創新的創業、精益創業等精品慕課課程惠及大量學子以及全國從事創新創業教育的教師，學校通過學分互認等管理機制可以支持通過網上學習渠道獲得機會，享受優質創業教育資源。

在人才培養上通力合作，整合企業和校友資源，把專業的企業界人士補充到教育師資隊伍中來。那些有著親身經歷的創業者以及職場中的佼佼者，對創業過程和職場奮斗的認知有著與在校教師不一樣的感受，可以從人生發展的角度對高校創新創業教育形成有益的補充。開展如文化沙龍、專題講座等形式多樣的創新創業教育活動，加強在校學生對企業家精神、財務職業規劃等方面的認和，啟迪創新創業思維和意識，提高學生對創新創業教育的切實感知力。

3.3? ?加強實踐環節的訓練

創新創業教育需要對大學生的綜合職業能力的培養，客觀上需要設置學生經營模擬實戰課程，演練實操技能。在實踐課程中，利用互聯網和現代信息技術，實現情境實訓教學模式，如ERP沙盤模擬實訓、財務業務一體化訓練等，讓學生在模擬的現代商業生態環境中充當角色，感悟生產運作實踐，主動習得和探究專業知識，加深對理論知識的理解。會計專業尤其能發揮專長，運用管理學、經濟學基本理論和財務知識在虛擬工作情境中，將投融資和經營等財務工作做通做活，更加深切地體會企業價值創造的過程，有助于創新創造理念和創業能力的培養。

發揮政府、企業和高校三者協同效應，通過政產學研的密切合作，搭建實訓平臺。鼓勵學生積極參加校外創業苗圃、創客空間、創業孵化基地、創業加速器等平臺，接觸到數字經濟時代從事技術創業或者利用各種前沿技術賦能傳統行業的創業實體，通過調研和觀察，體會創業機會、創業資源、創業團隊和市場回饋的重要性，更好地理解創業戰略和商業模式，認識創業的真實過程。通過這些平臺，提供條件為有創意和激情的學生成立創客實驗室，培育創客項目，使所學的財會和管理知識找到用武之地，獲得在實戰中鍛煉和成長的機會，并接受企業界、政府人士以及學院指導教師的專業指導，這種培養方式可使創新創業教育與專業教育的融合落到實處。

以有效的學業激勵政策，鼓勵和支持大學生申報和廣泛參與大學生創新創業訓練計劃和各種創業計劃競賽，在導師的指導下，積極投身“互聯網+”、“創青春”、電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等等創業比賽活動。會計專業學生在縝密的市場分析、財務計劃、風險控制與資本退出設計方面有一定的知識優勢。以商業計劃書撰寫和演示為主要環節的創業計劃競賽是專業教育和創新創業教育相結合的良好載體，是將會計專業知識結合其他經濟管理類科目的知識并學以致用，貼近企業運營的舞臺，也是鍛煉自己，提高演講、組織、分工合作能力的綜合訓練場。通過該實踐培養學生創新創業的綜合素質，增強智慧才干，樹立自主創業的信心和勇氣。

4? ? ? 結? ? 語

隨著國家經濟社會的不斷發展與國際化交流的增多，對財務人員的需求量仍然較大。會計是國際通行語言，其專業性和技術性較強，高校在培養高素質的會計人才中發揮非常重要的作用。適應發展需要，聚焦于人才培養，為適應新業態，本科會計教育需要結合專業特色，主動將創新創業融入教育改革之中，積極開展教學改革的探索，使學生在這個變幻莫測的（VUCA）時代，在財會專業領域具備更強的競爭能力和更大的上升空間。

主要參考文獻

[1]王海洪，肖洋洋.大智移云技術對會計影響的文獻綜述[J].會計之友，2018（12）.

[2]袁奮強，王志華.大智移云時代會計本科人才培養體系變革之困境與對策[J].教育財會研究，2018（8）.

[3]羅昆，張廷龍.創新創業教育與專業教育融合的模式、路徑與實踐——基于“三螺旋理論”的視角[J].山東科技大學學報，2019（10）.

[4]唐欣，康健.基于卓越人才培養的地方院校會計實踐教學改革探析[J].財會學習，2016（1）.

[5]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015（5）.

[6]孫蕊，姜雪.管理會計報告：應用與創新——上海國家會計學院第六屆管理會計論壇[J].財務與會計，2018（12）.

[7]秦藝芳，鄧立治，鄧張升.大學生商業計劃書演示課程模塊設計與關鍵環節研究[J].大學教育，2018（7）.

[8]薛永剛，勾四清.卓越會計人才實踐教學三維結構體系構建研究[J].中國管理信息化，2018（10）.

[9]諸波，張明薇，干勝道.論高校會計本科教育供給側結構性改革——基于大數據的會計人才需求調查[J].財會月刊，2019（4）.

[10]陳丹霞.基于創新創業模式的會計教學改革研究——以商業計劃書為例[J].中國管理信息化，2019（2）.