淺談“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

牛佳琪

[摘? ? 要] “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”在信息技術(shù)支持下得到了快速發(fā)展，文章從泛雅平臺(tái)在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)應(yīng)用泛雅平臺(tái)的過程中存在的問題進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞] 泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);會(huì)計(jì);應(yīng)用;問題;思考

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 094

[中圖分類號(hào)] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）05- 0224- 02

0? ? ? 前? ? 言

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在各大職業(yè)院校日漸盛行。 由北京超星公司開發(fā)的“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，是集網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、師生互動(dòng)、教學(xué)展示和教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 在筆者所在的學(xué)校，正大力推廣以 “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)” 進(jìn)行信息化教學(xué)。將“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也將為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展注入新活力。

1? ? ? “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1? ?構(gòu)建資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”依托于“超星數(shù)字圖書館”豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，提供了名校網(wǎng)絡(luò)公開課、最新財(cái)稅政策解析、財(cái)稅核心期刊等多種會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)資源。“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”最大的優(yōu)勢(shì)就是可以打破時(shí)間和空間的限制，師生在平臺(tái)上可以接觸到最新的專業(yè)知識(shí)、能夠充分滿足會(huì)計(jì)專業(yè)師生升學(xué)、考證、研究等各類學(xué)習(xí)需求。

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各類財(cái)稅法規(guī)層出不窮，而學(xué)生正在使用的財(cái)稅教材很難及時(shí)更新，不能滿足教學(xué)需求。 借助于 “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，教師可以開發(fā)特色校本課程、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫。教師可以將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、微課視頻、作業(yè)題庫等教學(xué)資源上傳至泛雅平臺(tái)，并持續(xù)做到及時(shí)更新、不斷完善。

1.2? ?運(yùn)用信息化手段，提升教學(xué)效果

五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，由于閱歷不足，他們普遍難以理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)情景。 一方面他們排斥純理論知識(shí)的灌輸，只能短時(shí)間集中注意力;另一方面他們喜歡直觀地表達(dá)方式，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”擁有強(qiáng)大的交互功能，能夠有效提升教學(xué)效果。

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”可以直觀展現(xiàn)會(huì)計(jì)情景。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論枯燥乏味，以“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”為載體，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)課件、示例圖片、微課視頻、Flash互動(dòng)小游戲、會(huì)計(jì)闖關(guān)題庫等信息化手段，將復(fù)雜、抽象的會(huì)計(jì)情景直觀呈現(xiàn)。例如，在“會(huì)計(jì)憑證”一節(jié)中，教師可以搜索各類網(wǎng)絡(luò)資源，將多種會(huì)計(jì)憑證直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生觀察、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。會(huì)計(jì)教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)勢(shì)，在課前將導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、參考學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將線上線下有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)探究、課后延伸思考。

1.3? ?加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

借助于“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”中“活動(dòng)”模塊，教師可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)師生、生生間良性互動(dòng)。例如：平臺(tái)“分組”功能既能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)、又能進(jìn)行組間比拼，促進(jìn)學(xué)生互幫互助、積極探索;將“選人”和“搶答”兩個(gè)功能相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)所思所想;“評(píng)分”功能積累課程積分，既可激勵(lì)學(xué)生，亦可作為學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的重要參考指標(biāo)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多元化評(píng)價(jià)體系綜合了對(duì)學(xué)生的作業(yè)考試、課堂表現(xiàn)、討論反思等方面評(píng)價(jià)，將從掌握知識(shí)、提升能力、養(yǎng)成素養(yǎng)等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，生成“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”。“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，將評(píng)價(jià)學(xué)生的方式從單一的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

1.4? ?促進(jìn)教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行反思。“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)” 作為大數(shù)據(jù)的載體，有助于教師在課后梳理、反思整個(gè)教學(xué)過程。 教師既可以補(bǔ)充完善授課內(nèi)容、更新財(cái)稅政策，又可以通過分析“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。通過對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，有助于豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)能力。

2? ? ? “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1? ?部分會(huì)計(jì)教師信息化應(yīng)用水平有待提升

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”在輔助會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)突出、應(yīng)用性強(qiáng)，然而，它對(duì)教師的信息化應(yīng)用水平提出很高要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教師主要采用黑板、粉筆授課，雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)，卻不知如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、不能熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫上不能很好地發(fā)揮所長(zhǎng)。即使學(xué)校組織過“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的培訓(xùn)，短期內(nèi)也難見成效。

2.2? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能豐富，但需要根據(jù)會(huì)計(jì)特色開發(fā)與利用

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”擁有豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的交互功能，然而各種有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)，都以介紹基本功能、通用功能為主，很難深入挖掘其在不同專業(yè)應(yīng)用上的特色功能，不能很好地滿足專業(yè)發(fā)展的需求。怎樣有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提升會(huì)計(jì)課堂教學(xué)？怎樣高效開發(fā)特色校本課程？這些需要我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同去探索、去實(shí)踐。