利用計算機的操作鍛煉智障學生的精細動作及身體協調性

李增偉

摘 要：作為當前廣受社會各界關注的特殊群體，智障學生是學校學生中的一部分，為他們設置合理、特殊的教育方法和教育模式也是教師們一直在探尋的教育問題。本文以計算機和信息技術在教育中的應用和智障學生的學習困境為背景，以我校兩名智障學生為被試，進行案例分析，并以此為依據，探尋計算機操作訓練對智障學生身心發展的作用。

關鍵詞：智障學生 計算機 精細動作 協調性訓練

一、信息技術教育在教育中的重要作用

在教育教學當中，信息技術扮演了前所未有的重要角色。

1.信息技術作為演示工具

將教學軟件作為輔助教學手段，通過網絡素材的綜合應用，方便快捷的展現各種演示文稿、圖片甚至視頻等，為學生更為全面的展現學習對象的變化情況，幫助學生做到理解記憶。

2.信息技術作為交流工具

優化師生之間的情感、信息交流，是當前階段我們將信息技術手段引入教學中的根本目的所在。譬如，郵件、聊天軟件、視頻會議等，都可以作為教學與學生之間輔助交流的載體。教師通過網絡對學生提供指導，學生也可以對教師進行課后提問，而且教師和家長也同樣可以利用網絡方便、快捷的就學生課堂表現進行交流。

3.信息技術提供資源環境

信息技術在這一方面的最大作用就是實現信息共享，能夠提供給教師和學生書本上查詢不到的知識，讓學生從一個個孤立的知識點中擺脫出來，拓展思路而獲取更多有效的資源。

二、計算機基礎知識與基本操作

計算機基礎知識與基本操作是現代人生活、工作、學習的必備技能之一^[1]。這些學習是必備且必要的。無論從事何種職業，在信息技術發展如此迅猛的今天，我們早已生存在了信息技術的桎梏之下。譬如教師在教育過程中，利用信息技術做合適的演示文稿，帶給學生更加動態的體驗，創設情境，引起學生的興趣。不僅如此，以計算機為載體的信息技術實際上已滲透在各行各業、生活中的各個方面，人類已經無法脫離信息技術而獨立生存。

三、智障學生的學習困境

智力障礙（MR）在部分文獻資料中也被稱之為智力缺陷，通常是由于人腦發育不完全或者成長過程中受器質性傷害而導致的認知障礙和心理障礙^[2]。如我們所了解的那樣，障礙學生不僅學習能力較差，而且普遍存在動作遲緩、反應遲鈍等表現。

對于這群特殊的教育對象，無論是具體的教學方式、方法，還是課程設置上，都有著自身鮮明的特點，需要我們結合學生的實際情況選擇針對性的特殊教育方式。具體來說，不僅要幫助他們掌握科學文化知識、矯正錯誤認知，而且也同樣要幫助他們養成良好的行為習慣。

四、案例

1.目的

基于以上關于計算機、信息技術以及智障學生的論述，結合我校實際情況，即我校職高班部分學生手眼協調性較差，注意力不夠集中，對外界事物、外界刺激的反應比較遲緩，審美情趣有待提高等現狀，故提出此課題，以我校兩名智障學生為被試，研究計算機操作對智障學生的精細動作、手眼協調等方面的作用，希望通過此研究，對智障學生的身心發展起到積極的作用。

2.過程

本次研究對象選取為職高二年級的王同學和職高三年級的房同學。

王同學，男，18歲，是一名腦癱學生。房同學，男，20歲，同樣是一名腦癱學生。房同學的手部精細動作較差，無法正常使用鼠標進行單擊、雙擊、按住鼠標拖動等操作，但求知欲較強，有鉆研精神。王同學的手部精細動作較房同學好，但依然無法正常使用鼠標進行單機、雙擊及按住鼠標拖動等操作，且與房同學相比較為懶惰，沒有太強的探索欲望。

基于研究對象的特征分析，選取了適用鼠標進行操作的游戲以適應兩位同學的教學研究，主要有：拼圖、連連看，撞球及找漢字等游戲。

在校本微機課堂教學中，研究和討論游戲教學法，通過學生對游戲的操作實施效果進行記錄和比較，最終實現對兩位同學的精細動作及手眼協調的提升。

本次研究主要采取行動研究，并結合實際案例進行研究。房同學在本學期開始時無法進行鼠標的正常單擊、雙擊、拖動等操作，因此通過小游戲連連看來鍛煉手指點擊鼠標左、右鍵，通過拼圖、撞球游戲拖動鼠標，鍛煉其手指的力量和專注性。王同學較房同學手指靈活度稍好，可以進行單機操作，但雙擊經常無法做到，且不能區分鼠標左右鍵，故通過小游戲消滅星星、撞球來進行雙擊操作的聯系，通過小游戲找漢字來強化對左右鍵的記憶，同時鍛煉手眼協調性及加強對漢字的鞏固記憶。

3.結果

通過對兩位同學訓練時間以及難度的不斷調整，激勵兩位同學積極練習。直至本學期結束，此次研究告一段落，通過研究發現：

房同學的鼠標操作有了一些進步，能夠使用鼠標左鍵進行單擊選中、雙擊打開、點擊右鍵選擇等操作，還可以借助鼠標實現拖拽操作，但無法做到每次都操作成功。

而王同學的能夠準確使用鼠標分別進行左右鍵的操作，以及使用鼠標進行拖動，但在拖動步驟即將完成時常會出現因力量不足導致手指松懈問題。

基于以上成果該項研究問題并未完全解決，本課題目標達成率為50%。

五、計算機操作訓練在鍛煉智障兒童精細動作中的作用

智障學生生理上雙手和身體其他感官之間的協調性較差;心理上對于外界事物的集中度低;智障兒童的學習能力有所提升、學習興趣不斷增加、審美情趣不斷提高，雖然在實際案例中，效果并沒有十分理想，但仍然顯示出緩慢提高的趨勢。當下已經進入信息時代，智障學生也同樣對計算機有著濃厚的興趣和深切的渴望。這也告誡作為教師的我們，不能排斥甚至摒棄他們。此外，一線教師也同樣應充分認識到特殊教育領域引入信息技術、計算機技術的重要現實意義。

結語

在應用游戲教學與課堂教學的實施中，在實踐層面總結了更多經驗，進一步印證了應用的成效，但是在理論層面創新和突破依然不足。在以后的研究中應逐步體現更先進的信息技術和優秀的教學設計，通過以學生為本的思想和項目學習、任務驅動、課堂整合等觀念繼續進行研究。

參考文獻

[1]黃建行，雷江華.信息技術在特殊教育中的應用[M].北京：北京大學出版社，2015.

[2]劉好軍.信息技術在教育教學中的作用[J].吉林教育.2016，（09）.