“富爸爸”談班級建設

李云

摘要：《富爸爸成功創業的10堂必修課》是講如何創建一個公司（企業）并經營的。全書主要以富爸爸的B-I三角理論為基礎，將復雜的“創業”之路整理出頭緒，并帶領讀者深入。班級建設跟企業創建有相處之處，借助富爸爸的創業課程，也能從中吸取班級建設和管理的方法，使班級建設有“法”有“度”。一年級入學后班主任的頭等大事就是班級建設，就如同建立一個企業。借鑒富爸爸的B-I三角形，想一想曾經的帶班經驗，思考未來的帶班之路，又有了新的認識。

關鍵詞：B-I三角形;班級建設;班主任工作

一、創業與B-I三角形

（一）企業的成功始于成立之前

《富爸爸成功創業的10堂必修課》開篇就談到，“雇員們是在企業創立之后才去工作，而創業者在企業創立之前就開始工作了。”[1] 在企業誕生之前，創業者就應該在頭腦中設想這些：熱心公益事業、能為客戶創造價值、富有社會責任感，并且不完全依賴創業者支撐的企業……

90%甚至更多新成立的企業之所以在5年內就就消失，很多是因為企業成立之初創業者會為新產品或者掙大錢而激動萬分，他們過分專注于新產品或機會，而不是圍繞新產品或機會來進行規劃。所以，商業規劃是奠定成功的基礎，創業者在企業創立之前就要開始工作了。

（二）企業創立對班級建設的啟示

一位班主任，會在見到學生前就通過學生資料或者從前任班主任那里獲取信息。事實上，班與班之間是存在著差別的，這樣的差別類似于商業世界中的差別，根據自身情況對企業（班級）進行規劃。

企業創立之前要做很多的準備工作，簡單來說有一下幾點[2]：

·確保自己具有正確的思維方式——像個創業者而不是像雇員那樣去思考。

·做好“家庭作業”——對市場、目標客戶和競爭對手進行研究。

·確定的目標市場上取得成功需要哪些技能，然后組成團隊或聘請顧問，從而獲得你需要的技能。

·將商業計劃整理出來，畫出你通向成功的路線圖。

·為你的企業打下合理的法律基礎。

根據自己的情況和已經了解的班級基本情況，班主任工作也能用以上五點進行總結概括，幫我們進行工作回顧或思路整理：

確保自己具有正確的思維方式——班主任要對自己所帶的班負責，要獨立的思考本班的班級工作。

做好“家庭作業”——對學生的家庭背景、經歷進行了解分析。

掌握一些技能和技巧，如心理學、管理學等。了解自己的優勢，和可用資源，進行整體規劃。

開學前進行下學期或學年的工作梳理，把握方向。

了解一些法律常識，避免不必要的錯誤和風險，保護自身權益。

一個班主任不可能一生不可能只有一個班，也不可能總把前一個班的帶班經驗完全照搬到以后得班級中。工作中總會遇到新情況，新難點。一個新班級（新成立的或新接手的班）的建設就如同創立一個企業，班主任的工作其實在“創業之前”就開始了。班主任要從班級整體安排（商業規劃）上尋找班級建設的突破口，進行前期準備工作，用專業素養武裝自己，以便接受之后工作中的考驗。

（三）B-I三角形的啟示

《富爸爸成功創業的10堂必修課》是講如何創建一個公司（企業）并經營的。全書主要以富爸爸的B-I三角理論為基礎，將復雜的“創業”之路整理出頭緒，并帶領讀者深入。

書中，作者莎倫·萊希特曾提出，要想成為創業者先要問自己幾個問題，其中一個問題是這樣說的：我是否愿意在B-I三角形的所有領域（也就是本書提到的成功企業的所有要素）中教育自己？[3]這是創業者的素養要求，也是鍛造自己的過程。如果說三角形中的現金流、溝通、系統、法律和產品是可以用數據或者實物向我們傳遞的，那么將這5個層次凝聚在一起的就是使命、團隊和領導力。失去了凝聚力的企業，即便產品成功，企業運轉正常，在激烈是競爭中也會面臨被淘汰的厄運。

班級建設亦然。班級建設包括環境建設、思想文化建設、小組文化建設、人機文化建設、活動建設等等。班級的實力再強，學生再優秀，沒有班級自己的文化和凝聚力，是無法發揮優勢的。所以，班級建設同樣離不開使命、團隊和領導力。

二、班級建設與B-I三角形

（一）班級建設的使命

班級建設包括環境建設、思想文化建設、小組文化建設、人機文化建設、活動建設等等。班級的實力再強，學生再優秀，沒有班級自己的文化和凝聚力，是無法發揮優勢的。所以，班級建設同樣離不開使命、團隊和領導力。

“使命”是班主任首先應該思考的問題，每個班級都是一個集體，而一個集體的集合必然是有著共同的“使命”的。如果班主任沒有使命，或者使命不是發自內心的渴望，班集建設在規劃之初或許就是一個“空殼子”，一個沒有靈魂的“空殼子”。因為我們并不知道自己正在做什么，也無法面對家長和社會賦予我們的“使命”。

班級的使命是什么呢？這個問題不光涉及到班級的每個學生，與學生的家庭、老師的態度都有很大的關系。從個人的角度來說，使命是自己內心深處為之奮斗的動力源泉。而很多人可能不止有一個使命，且使命也是不同的。家長的使命是什么？一些家長認為，自己的使命就是“培養孩子”;還有很多家長覺得自己后半生的一切都是為了孩子。學生的使命又是什么呢？他們來自不同的家庭，有不同的成長背景。或許小孩子還不太懂得“使命”的內涵，但同在一個集體中，他們會受到班級文化的熏染，班級的口號、班訓或許就是他們短期的“使命”。也正是因此，班級的使命是班主任在思考班級建設中的根本出發點，這個使命既是集體的，又與個體息息相關的。這樣班主任、學生和家長三方才能有共同的著力點。

美國現代管理之父彼得·德魯克曾談到：“在所有組織中，90%左右的問題是共同的，不同的只有10%。只有這10%需要適應這個組織特定的使命、特定的文化和特定語言。”在班級建設中，富有班級特定的使命也是班級的一面旗幟，它特點鮮明，獨樹一幟。如果所有的班級都是“獨樹一幟”的，那學校發展可謂是百花齊放，異彩紛呈了。

一個新班級的建設就如同創立一個企業，班主任的工作其實在“創業之前”就開始了。而使命是班級建設的基石，擁有使命精神的班集體會由內而外的散發出它的感召力和生命力，更能吸引班級中的個體。

（二）班級建設與領導力

1.“領導力”從何而來

管理在系統之內起作用，領導力對整個系統起作用。——史蒂芬·柯維

“領導力”是一種力量，有形的或者無形的，存在與制度中或者人的心中。班主任在班級“領導力”方面占有特殊地位，這是毋庸置疑的。但領導力是只靠一個人的力量支持起來的，可能需要更多的人參與其中。企業越大，表面上看只有一個領導（經理、CEO……），但“領導力”不可能只靠某個人的領導。班級建設千頭萬緒，不是某個人就能面面俱到的，需要強大的后盾支撐。班級資源中，和班主任有共同“使命”的人就成了領導力的組成力量。家長中蘊藏著豐富的資源，比一個人苦思冥想或者低頭苦干有效。眾人拾柴火焰高，所以善用家長力量，讓他們成為班級建設中的一份子。

2.有效的“領導力”

領導者的任務就是把人組成“團隊”。[4]

領導力對整個系統“起作用”才是真正的領導力，最好的管理者，讓下去各行其是，不不干擾，也沒有漏洞可言。但這樣的理想狀態似乎很難實現，也并不現實。次一等的管理者，和大家打成一片，關系和諧團結。這樣的情況應該是可實現的理想境界，需不斷摸索、反思。再次一等的，杜絕問題發生，但出現問題能及時處理。這個情況也不算壞，剛工作之初，確實還有很多地方有疏漏，一定要及時更正、改進。而最后一次是最糟糕的，完全沒有信服力，就是說“領導力”完全沒有效力。

把老師、學生和家長聚在一個班中，就是一個班集體了嗎？但這僅僅是班級的形，B-I三角形原理告訴我們，班級建設中的“神”則來自大家共同的“使命”。領導力的作用就是為了“凝神”，所以班主任需有主導地位，也就是我們常說的“主心骨”。因為班主任是班級日常的管理者，班主任要依靠家長的力量，但不能完全依賴，矯枉過正。

（三）班級建設需要團隊智慧

看著B-I三角形，問問自己，是否愿意在三角形的所有領域中教育自己？人無完人，沒有誰是無所不能的，“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。在班級建設中，班主任要善于發現、發掘團隊中的能量和資源，把班級建設中的環境建設、思想文化建設、小組文化建設、人機文化建設、活動建設等等細化到團隊的成員，形成合力。所以，組建并合理利用團隊智慧，這項工作應該是班主任工作中最重要的一項。而這一點正好印證了“富爸爸”所說的：“創業者還應該具備團隊智慧，也就是匯集最合適的人才來完成任務的能力。要想在商場上取勝，最終還得依靠團隊智慧。”[5]

三、班主任的A＼C＼T＼P思維

（一）A＼C＼T＼P思維是什么

做事情是有方法的，哲學上的“方法論”揭示了萬事萬物的規律。針對日常工作、生活還有很多細化的方法。這些方法匯聚到人的頭腦中，形成一幅幅思維導圖（思維模式），指引我們的日常工作。我們更擅長哪些活動？這就要看我們擁有什么樣的思維模式。也可以說，我們的工作會得打什么樣的結果？這就要看我們的思維模式是什么？

A型思考者：分析能力強＼批判型思考者? ?具有出眾的分析能力，能反復征求意見，并了解更多細節。

T型思考者：有一技之長＼專家? ?術業有專攻，更喜歡與同行或同類人打交道。

C型思考者：創新型思考者＼靈活的思維? 能理解和接受一些看似不合邏輯的想法。

P型思考者：善于與人交往＼人事領導能力? 善于和不同類型的人交談。[6]

不難看出，不同的思考者適合不同的工作內容，不同的思考者就是不同的“創業者”，也是不同風格的老師。沒有那種思考者更好，四種思考者都很重要。在班級建設中，發揮不同類型思考者的優勢，就可以事半功倍。值得一提的是——班主任應該是某一種思考者中的“佼佼者”，并在這一方向上不斷加強自己的能力，才能圍繞自己組成優秀的團隊。

（二）班主任的A＼C＼T＼P思維

班主任除了是某一方面的“佼佼者”，也需要對其他方面觸類旁通，有一定的了解。如果從我自身分析，我覺得自己在四個方面都是半斤八兩的，甚至有些方面還非常的弱。比如C型思考者，自我分析后，感覺這是我的軟肋，是自己最不擅長的。所以，經過讀書了解，我必須在某一方面鍛煉自己的能力。結合自己實際情況，我可以在p型思考者方面加強自己。而我自己通過分析后，覺得平時工作生活中可以鍛煉自己舉一反三的能力，先聽其他人是如何有效溝通的，然后思考效果，再遇到類似情景時進行模仿試驗，然后通過后續的結果進行自我評價反饋。此外，還可以多讀書，如小說、傳記、心理學、理論、案例等，富足心靈和語言表達能力，使自己成為他人的“正能量”。

四、結束語

班級建設跟企業創建有相處之處，借助富爸爸的創業課程，也能從中吸取班級建設和管理的方法，使班級建設有“法”有“度”。帶過了兩屆一年級，可以說，一年級入學后班主任的頭等大事就是班級建設，就如同建立一個企業。無論是一年級，還是中途帶的班，“團隊”和思維模式都發生了變化，班級建設在保持一貫性的基礎上也會有突破和改變。B-I三角形給我的最大啟示就是：身為班主任，必須先強化自己，從加強能力入手，多元提升自己的工作素質。因為“平庸的人有平庸的伙伴”，只有自己優秀了，才會有優秀的團隊和領導力。而達到這一切不是一朝一夕的功夫，好比參天的毛竹，用六年的時間將根深埋土壤，六年后會用“飛”的速度向上生長。

參考文獻

[1] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創業的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：28

[2] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創業的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：45

[3] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創業的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：51

[4] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創業的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：262

[5] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創業的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：124

[6] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創業的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：125--126