班級共建視域下內地高職院校民族團結教育研究的方案設計與實施研究

新疆地處我國西北邊陲，是中國五個少數民族自治區之一，主要居住有維吾爾、漢、哈薩克、柯爾克孜族等47個民族。在新疆居住的各民族中，少數民族人口占新疆總人口的比重達到62.6%。習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會中指出，民族團結是新疆最大的群眾工作，民族團結是新疆各族人民的生命線，是社會穩定和長治久安的基石。

2019年10月23日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。要求深化民族團結進步宣傳教育，強調要加強中華民族共同體教育，健全民族團結進步教育常態化機制，把民族團結教育納入國民教育、干部教育、社會教育全過程，構建課堂教學、社會實踐、主題教育多位一體的教育平臺，大力營造中華民族一家親的社會氛圍，為實現中華民族偉大復興中國夢凝聚磅礴的精神力量。

一、班級共建對加強大學生民族團結教育的重要意義

（一）班級共建有利于加強民漢學生之間進一步的交流和交融，共同成長和進步，維護民族團結的大好局面。

通過開展民族團結共建班級組織的系列活動，增加民漢同學相互學習、交流的時間和形式，彼此相互影響，逐步相互了解、欣賞、認同，打破文化、民族交往的限制和隔閡，形成“互相理解、互相尊重、互相信任、互相學習、互相幫助”的濃厚氛圍，使民族團結教育悄無聲息地延伸到學生日常生活中，做到自覺維護民族團結，不斷增強對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同，大力營造中華民族一家親的社會氛圍，為實現中華民族偉大復興中國夢凝聚磅礴的精神力量。

（二）班級共建有利于推動以活動為載體的第二課堂建設，營造良好的民族團結教育氛圍，提高民族團結教育質量

開展“五個一”民族團結共建活動，每學年度共同策劃、組織、開展實施五項民族團結共建活動：一次主題班會（團日活動）;一次座談交流活動;一次專業學習研討活動;一次文體藝術活動;一次社會實踐活動等第二課堂活動，讓不同的語言、思想、文化、風俗習慣在這里碰撞，產生共鳴，在潛移默化中營造團結、互助、和諧、穩定的校園環境，使民族團結深入人心，提升民族團結教育的效果。

（二）班級共建有利于新時代民族團結進步創建工作，鑄牢中華民族共同體意識

為更好的促進民漢學生的交流交往交融，開展富有特色的交流活動，打造“中華民族一家親”系列實踐教育活動平臺，在實際工作中改進民族團結進步宣傳載體和方式，充分運用新技術、新媒體打造實體化的宣傳載體，拓展民族團結進步宣傳教育網絡空間，推進“互聯網+民族團結”行動，打造網上文化交流共享平臺，把互聯網空間建成促進民族團結進步、鑄牢中華民族共同體意識的新平臺。

二、班級共建視域下民族團結教育活動的方案設計

（一）同向同行，創新課程育人主渠道

共建班級以開放的視野和創新的思路，加強新疆班學生思想政治理論建設和改革，完善全面、多元的工作內容，探索科學、高效的工作方法，各類活動與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，確保新疆班學生“扣好人生的第一顆扣子”。

1.融入紅色文化，強化實踐教學，讓愛國主義精神成為學生學習成才的動力源泉。例如依托紅色革命傳統教育基地，組織共建班級維漢學生共同前往雨花臺、南京大屠殺紀念館、南京博物院、上海歷史博物館、中共一大會址等實踐教學基地，為思政課程提供了新鮮豐富的教育素材。讓廣大同學了解“為什么學、為誰學、學什么”等一系列認識問題，滋養學生主動學習、自覺成才的學習“精氣神”，讓愛國主義精神成為共建班級學子學習成才的動力源泉。讓學生真正“走出去”，在實踐中提高思想道德素質，強化對歷史文化的理解認識，增強對中國特色社會主義的認同，在理論和實踐的融合中，提升教學實效性。例如利用3·5 學雷鋒日前往夕陽紅老年城開展慰問活動，把愛國之情轉化為報國之行，扣好人生的第一粒扣子，爭做“雷鋒式”的優秀青少年。

2.組織實施研究性學習，將閱讀活動融入思政課教學。為促進學生多讀書、好讀書、讀好書，達到知書、明禮、修身的目的，結合思政課各專題教學內容，實踐教程專門為學生推薦了內容健康積極、符合學生閱讀習慣的圖書和視頻，供學生課下有選擇地研讀。與此同時，開展“閱讀青春、讀書前行”的每月一書的閱讀沙龍活動，每月讀書沙龍的主題或從讀書群中的學生討論推薦，或結合校園以及當月重要節日，主題豐富多樣，充分結合了青年思想、讀書傳承和思政教育等多方面。做到讀前有引導，過程有指導，讀后有評價。

3.加強隊伍建設。一是深入推進共建班級思想政治理論課骨干教師研修培養，拓展研修和鍛煉渠道，提供充足的研修經費。二是強化職業道德規范要求，引導專業教師進一步堅定理想信念，錘煉高尚品格，勇擔責任使命，做學生全面成長的引路人。三是發揮輔導員、管理干部多支隊伍全員育人作用，統籌協調，形成共同支持思政教育的強大合力。四是組織校內外的專家、學者定期舉辦專題講座，為學生解析重大社會熱點問題，強化理想信念教育。

（二）以中華優秀傳統文化為引領，創新育人環境

潤物無聲，厚植文化育人新沃土，以中華優秀傳統文化為引領，把中華優秀傳統文化與學生思想政治教育工作相結合，在中華優秀傳統文化課程建設、環境建設、品牌活動打造等方面，著力構建中華優秀傳統文化教育體系，通過“以文化人”，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學校培育“一切為兒童”的高素質技能型人才奠定了基礎。發揮校園文化塑造思想品格、提升人文修養、陶冶道德情操的作用，完善文化體系、充實文化內容、豐富文化載體、提高文化水平，彰顯文化育人功能。

1.深入挖掘“非遺”文化內涵及其育人功能，將“非遺”傳承融入到校園文化活動當中，提升維漢學生的文化品位、審美情趣、人文素養和技術技能。從學生社團、“非遺”一條街到“非遺館”，讓“非遺”走進校園、走進寢室，學校不斷拓展“非遺”活動范疇，深化傳統文化傳承與保護，并聘請“非遺”傳承人設立工作室，鼓勵師傅帶徒授藝、創作作品、轉化推廣成果。不斷創設具有“非遺”特色的校園文化氛圍，通過“非遺”文化月、“非遺”作品展、知識講座、征文、調研、暑期社會實踐等活動，讓維漢學生切身感受“非遺”魅力，領悟“傳承”精神。成為了一種耳濡目染的風景和教化，內化于心，外化于行，日用而不絕，成為大家的日常行為規范。

2.以“中華優秀傳統文化教育月”品牌活動為核心，將優秀傳統文化融入到學生實踐活動中。通過啟動“中華優秀傳統文化教育月”活動，將每年的某一個月確定為中華優秀傳統文化教育主題活動月，通過誦讀經典、舉辦 “拜師禮”、合幼詩歌節、合幼詩詞大會、國學知識競賽等專題活動，邀請相關學者開展中華優秀傳統文化系列講座及沙龍，開展“一封家書”、傳統服飾設計與制作、茶藝文化交流等中華優秀傳統文化教育實踐活動等系列活動，展現了中華優秀傳統文化的重要內涵，使維漢學子參與其中，豐富多彩的傳統文化教育活動和傳統文化社團活動使學生越來越關注和喜愛中華優秀傳統文化。他們既展示了自己的特長與才華又感受到傳統文化的魅力，同時在參與和體驗中留下深刻印象，獲得情感與理性的提升，逐漸開始注重自我的精神成長，建立起正確的價值觀和理想信念，以至信仰，所形成的文化素養更為牢固并影響終身。

3.加強中華優秀傳統文化課程建設，積極打造以踐行社會主義核心價值觀為主題，體現愛國主義教育、理想信念教育、時代特征和學校特色的紅色“向上文化”，充分發揮校園文化潛移默化作用。通過開發校本教材及系列傳統文化公選課程，構建傳統文化課程和教材體系。真正讓中華優秀傳統文化進課堂、進學生頭腦，讓每個維漢學生在傳承發展中弘揚中華優秀傳統文化。

三、班級共建視閾下形成高校民族團結教育的有效機制

（一）注重精研載體，推陳出新促優化

本著“助力維漢學子成長發展”的宗旨，在堅持主題班會（團日活動）;座談交流活動;專業學習研討活動;文體藝術活動;社會實踐活動等常規活動的基礎上，推出交流平臺——民族團結共建平臺，作為思政工作和專業發展的重要載體，著力將其打造成新疆班學生“成長加油站”，將“典型力量”發展為“群體效應”，將“個體效應”拓展為“共生效應”。

（二）注重活化形式，思想滲透促內化

“羅森塔爾效應”表明，在人們相互溝通與思想交流中，人的情感和觀念會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人所形成的影響和所提供的暗示，并受到他們的期望產生激勵作用。每次共建班級活動，參加的學生都是根據活動主題，自愿報名參加的，都是發自內心的，通過活動的形式完成觀念的形成與引領，發揮積極的暗示與感染作用。

（三）注重立足長效，完善機制促固化

學校在學生的培養過程中，遵循學生成長發展的規律，著眼學生的可持續發展能力，下足功夫，不斷深入探索促進學生思政教育的長效機制，為青年教師思想政治工作提供新思路，探索新方法，拓展新領域，打造新品牌，為學校的建設發展和人才培養提供堅強有力的政治思想保證和人才隊伍保證。

作者簡介：陸書琴（1987年2月——），女，漢族，江蘇淮安，助教，碩士研究生，思想政治教育，合肥幼兒師范高等專科學校。