基于課例《魯班鎖6根解法》談學生實踐能力的培養

常春秀

提高學生的實踐能力是我國中小學教學改革的重點，普通高中通用技術課程，以提高學生的學科核心素養為主旨，立足實踐、注重創造，有助于學生通過技術實踐活動構建默會知識和程序性知識;有助于強化學生手腦并用與知行合一，增強技術思想和方法的學習與運用，發展工程思維和創造能力;有助于學生圖樣表達和物化能力的培養，提高解決技術問題的綜合能力。

木工的加工工藝是普通高中通用技術教材技術與設計1中的內容。學生不熟悉木工的加工工具，生活和學習中又很少接觸，缺乏實踐和動手能力，教材關于這方面的敘述又少，在最近幾年學考與選考中得分較差，學生的能力又參差不齊，在教學中我們進行了研究，學校也加大了投入，建設了木工工廠，開設了選修課，給學生動手的機會。

一、教材、學情分析

學生學習了設計的基本知識，通過本次活動，使學生繼續了解設計、制作的相關知識和基本技能，從而實現學以致用，進一步提高學生的想象力和創造力，增強學生的勞動體驗，發展學生動手操作能力，在自主合作探究中體會勞動的快樂。

在前幾節課的基礎上學生已經具備了初步的探究設計能力和動手操作能力，掌握了一些設計技巧和勞動技巧。學生能夠根據教師提供的實物及手中的材料，自己說出制作的過程，完成作品。

二、教學目標

學習制作魯班鎖，掌握魯班鎖制作的基本方法。熟悉框鋸、鑿子、刨子、羊角錘等木工工具的使用方法。明確木工的榫連接方式及榫連接的牢固性。通過邊做邊學，理論與實踐相結合，學生切實提高了自己的實踐操作能力。

三、工具：框鋸、刀鋸、羊角錘、鑿子、刨子、銼刀、直角尺、砂紙、鉛筆、長木條。

四、教學評價：采取教師評價、學生自評、生生互評相結合的評價方法。

第一節課：教師介紹木工的加工工具，介紹魯班鎖，引導學生繪制魯班鎖的制作圖。

傳說春秋時代，魯國工匠魯班為了測試兒子是否聰明，用6根木條制作一件可拼可拆的玩具，叫兒子拆開，兒子忙碌了一夜，終于拆開了。這種玩具被后人稱作魯班鎖，魯班鎖亦稱空明鎖、別悶棍、六子聯芳、莫奈何、難人才、智慧木等，它起源于中國古代建筑中首創的榫卯結構。又有一說魯班鎖又稱孔明鎖。相傳由三國時期的諸葛亮發明。其內部的凹凸部分嚙合，十分巧妙，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。

小組討論制作圖，全班交流，改進制作圖。

第二節課：學生根據制作圖動手加工。教師提醒學生注意安全，組長做好分工。先劃線、鋸割。根據制作圖的尺寸在長木條上用鉛筆劃線，并開始鋸割、鑿切、銼削、然后打磨好。（打磨：用砂紙將鋸好的木板打磨光滑。）

教師及時指導、引導、督導。對大膽富有個性的設計給予肯定，對遇到困難的學生給予鼓勵與指導，及時解決出現的問題，提高學生的實踐與動手能力。教師要經常提醒學生在使用木工工具時，要注意安全，避免受傷。

第三節課：本節課我們先把上節課打磨好的6根木條組合（榫接）好，然后進行自評，小組互評，最后再改進修正好。

調試魯班鎖，看看還有哪些需要改進的地方。有的組6根木條組合不成功，可能是尺寸有偏差，可以再次加工，還有的是不會組裝，可以小組內討論，組與組之間進行交流，分析原因，進行改進，再次組裝。

拼裝時，需要仔細觀察，認真思考，分析其內部結構。

五、教學反思：

學生能夠積極主動地參與到活動中去，在動手做的過程中，學生們的動手能力和想象、創造能力等都得到了發揮，通過親歷基本的技術學習過程，學生可以感悟技術的思想和方法，培養學生的創新精神和創造性實踐能力，提高解決技術問題的綜合能力。