利用“互聯網+”助力高職學生就業創業的體制機制研究

王明哲 王春燕 陳曦

[摘 要]近年來，隨著教育的普及化發展，我國高等職業教育也越來越受到重視，高職院校數量在不斷的增加，規模也在不斷的擴大。在此背景下，高職學生的就業壓力也越來越明顯。高職學生不僅要面臨與其他高職畢業生的競爭，同時還要面臨與大量本科生、研究生的競爭。基于此，為了提高高職學生的就業創業率，高職院校就必須重視對就業創業體制機制的改革和創新。而在信息化時代下，“互聯網+”就是高職學生就業創業工作創新的重要途徑。文章基于“互聯網+”，分析高職學生就業創業體制機制的創新發展。

[關鍵詞]“互聯網+”;高職;學生;就業創業;體制機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.35.172

高職學校是我國高等職業教育的重要組成部分，其在為社會培養和輸送技能型、應用型人才方面發揮著重要的作用。但是近年來，隨著大學畢業生、碩士畢業生、職教畢業生的不斷增加，高職學生所面臨的創業、就業壓力也越來越大，比如就業難、創業難、專業不對口、發展空間小等問題，這些問題不僅會影響到人才的提升與培養，同時也會對高職學校的持續穩定發展造成影響。所以如何解決目前所面臨的學生就業創業問題，是高職學校需要重點考慮的問題。隨著社會的快速發展，科學技術的不斷進步，“互聯網+”已經成為了新時代的代名詞，“互聯網+”不僅在很大程度上推動了我國產業模式的改革與發展，同時也會為高職學生就業創業帶來更多便利和條件。基于此，高職學校就可以基于“互聯網+”，對高職學生就業創業體制機制進行創新。

1 高職學生就業創業現狀

近年來，教育逐漸朝普及化、全面化方向發展，高職學校、中職學校、本科院校越來越多，因此，畢業生也越來越多。據統計，近7年我國累計畢業生人數高達5706萬人，而2018年全國高校畢業生人數首次突破800萬人，2019年全國普通高校畢業生再創新高，達834萬人。在此背景下，高職學生所面臨的就業創業壓力也越來越大。所以為了提高高職學生的就業創業能力，促進學生畢業后能有良好的發展，高職學校就必須做好學生的就業創業指導工作。但是就實際來看，高職學生就業創業現狀并不算十分理想，由于學校沒有做好針對性指導工作、缺乏對市場的全面調查和研究，就業創業教育單一落后，使得學生在就業創業能力方面有所缺乏，并不能滿足當前學生就業創業的發展需求。所以高職學生在就業創業方面常常會遇到就業難、創業失敗、無法實現專業對口、發展空間小的問題。

就2014—2018年高職學生就業率來看，分別為91.5%、91.2%、91.9%和91.5%，由此可見，高職學生的就業率還是比較理想的[1]。但是理想的就業率并不代表學生有良好的發展，在理想的就業率基礎上，促進創新創業，保證學生持續穩定發展，是高職學校在就業創業指導中需要重點考慮的問題。“互聯網+”在高職學生就業創業工作方面就具有重要的指導作用，通過應用“互聯網+”，可以將社會資源、校友資源、教師資源連接在一起，進而根據學生自身的需求和社會就業創業的形勢，為學生提供具有針對性的指導與服務，促進學生未來發展具有重要意義。

2 利用“互聯網+”構建提升高職畢業生就業創業能力的體制機制策略

2.1 構建“互聯網+”就業創業一體化應用平臺

互聯網與就業創業的聯合，就是利用互聯網技術，通過大數據分析實現對大學生就業創業的精準指導和便捷服務，其具有功能強大、信息集中、信息掌握及時的特點，對提高高職學生就業創業質量和效率具有重要的作用[2]。

而構建“互聯網+”就業創業一體化應用平臺并不是簡單的事情，而需要高職學校加強對師資力量、信息技術的應用，以及做好市場調查和企業溝通工作。在具體實踐中，構建“互聯網+”就業創業一體化應用平臺首先需要有強大的信息系統支撐，高職學校在構建平臺過程中，要以大數據為基礎，通過線上線下結合的模式，分析出各地不同行業對人才的需求和要求，整理各地出臺的學生創業支持政策，在整合各種創新創業資源和要素下，為學生提供更加科學、精準的就業創業指導。“互聯網+”就業創業一體化應用平臺主體不僅要包括畢業生和高職學校，同時還應該包括各個行業的企業單位。學校要加強與企業單位的溝通和交流，針對畢業生的就業創業問題可以與企業單位形成合作，由企業在平臺上進行招聘、人才選拔等工作，而畢業生也可以通過平臺，與企業進行直接的溝通和交流，以此來為學生提供快速、高效的就業創業服務與幫助。

2.2 利用“互聯網+”平臺提高學生就業創業能力

在高職畢業生就業創業指導工作中，培養學生的就業創業能力是尤為重要的內容，只有學生自身具備良好的就業創業能力，才能夠在市場中獲得自身的崗位、職業需求。對此，學校就可以充分利用“互聯網+”就業創業一體化應用平臺來培養和提高學生的就業創業能力。輔導員與大學生接觸最多，也是最了解學生的一個群體，并且在大學生的教育活動中，輔導員還承擔著思想政治教育和

學生管理工作的重任，在很多學校甚至擔任著學生就業創業的指導工作[3]。所以為了更好地了解學生的狀態，更加有針對性地對學生進行就業創業指導，學校就需要充分發揮輔導員的作用。

比如輔導員可為學生提供詳細的就業或者創業決策支持白皮書，從源頭上對學生的就業和創業進行分流，幫助學生合理篩選、利用就業創業信息，幫助學生正確了解企業需求等。輔導員可利用大數據、云計算等技術，針對不同專業的學生提供針對性的就業創業精準定位服務，幫助學生根據自己的專業優勢、技術特長選擇就業區域和創業方向，這對提高學生的就業創業能力具有重要的意義。

2.3 完善基于“互聯網+”的就業創業機制

想要促進“互聯網+”就業創業一體化應用平臺的構建和應用，學校就必須提高重視，為“互聯網+”就業創業一體化應用平臺的構建創設良好的條件，構建相應的體制機制，是提高高職畢業生就業創業整體工作水平的重要基礎。

比如學校要針對“互聯網+”就業創業一體化應用平臺，做好信息化、網絡化的基礎建設工作，包括設備建設、技術建設等。就設備建設而言，高職學校可以成立專門的互聯網+就業創業指導工作室，就技術建設而言，高職學校要加強對互聯網人才、大數據人才的引進，為平臺建設提供技術支持。另外，學校還要針對“互聯網+”就業創業一體化應用平臺的需求和要求，建立一個專業化的就業創業指導團隊，以及建立平臺管理和維護制度，這樣才可以促進“互聯網+”就業創業一體化應用平臺的持續穩定發展，進而為高職畢業生就業創業提供全面、精準的服務與指導。就業創業指導不僅是學生和學校之間的溝通，更多的是學生與企業的溝通，所以針對“互聯網+”就業創業一體化應用平臺，學校還需要建立相應的校企合作機制、學生和企業溝通交流促進機制等，以此為學生的就業創業提供更好的條件。

3 結論

將互聯網與高職學生就業創業工作相結合，可以為高職學生就業創業工作提供更加便利、高效、精準的指導服務，比如在“互聯網+”的應用下，通過大數據技術、信息技術、互聯網技術，就可以為學生搭建合理公平的交流平臺、就業創業平臺，進而為高職學生找到更好的發展道路。這不僅可以促進高職學校的健康持續發展，同時也可以促進人才的更好發展，促使人才為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]陸繼霞，賈春帥.互聯網企業參與精準扶貧的現實價值探析——以T公司扶貧實踐為例[J].電子政務，2020（4）：2-12.

[2]徐蓓.“互聯網+”時代大學生就創業一體化應用平臺構建研究[J].貴州社會科學，2020（3）：117-122.

[3]陳姍姍.基于“互聯網+教育”的就業創業課程模塊化教學[J].當代職業教育，2019（5）：64-70.