新課改下初中英語課互動式教學體驗及創新研究

劉麗

摘 要：英語學科是學生認為學習難度較高的學科之一，一方面受語言環境的影響，學生運用英語進行交流的機會較少;另一方面因英語與漢語在語法、詞匯方面具有較大差異，學生缺乏知識基礎。初中英語采用互動式教學，有助于解決上述問題，既可以強化語言訓練，又可以鞏固知識基礎，從而有效提高學生語言綜合運用能力，促進個體全面發展。

關鍵詞：新課改;初中;英語;互動式教學

互動式教學具有諸多教學優勢，如激發學生學習興趣、強化知識訓練、提升文化素養、提高語文綜合運用能力等。因此，在教學過程中進行師生互動、生生互動十分有必要。本文聚焦初中英語課堂，探究互動式教學在課堂中的有效應用策略，以期為一線教學提供經驗指導，進一步提高英語教學水平。

一、新課改下互動式教學含義

隨著社會的發展，傳統的教育模式難以適應現代教育的發展，個體需要的是優質的教育，社會需要的是優質的人才。新課改背景下，涌現了非常多的教學模式，推動了教學改革的深入發展。互動教學是師生之間的交流與溝通過程，這一過程涉及到師生之間的信息交流和行為交流，互動教學的出現符合現代教育發展的趨勢。實施互動式教學，有效改善了傳統學習方式中“學生被動接受知識”的狀況，使學生成為教學的中心，促使其主動進行學習，自覺完成學習任務，不斷自身核心素養。

二、新改下初中英語課互動式教學策略的創新與實踐探索

（一）明確互動目標，提高互動的針對性

不論是師生互動還是生生互動都應具有明確的互動目標，有針對性的進行互動，這樣學生才能切實提升語言能力。因此，互動式教學一定要明確互動的目的，通過明確的主題對學生進行引導，這樣在互動時學生便會明白該說什么，怎么說。但是，設定目標和互動話題時，必須結合教材內容與生活實際，使得互動內容在學生的可接受范圍內，從而有效提高互動的有效性。例如在《How do you get to school？》這一課教學中，筆者根據教材組織延伸話題，詢問學生常去的一些地方，比如“博物館、圖書館”等，而后對學生進行提問，引導其用英語回答去不同地方的方法。這一話題的設置，使得學生可以聯系生活實際，結合自身生活經驗進行回答。此外，筆者還組織生生互動，讓學生向他人推薦一個有趣的地方，并詳細介紹去此地需要乘坐的交通工具，耗費的時間等。在互動中，學生逐漸熟悉英語英語交流方式，并且能夠意識到英語其實可以在生活中進行訓練。

（二）借助信息技術，提高學生的積極性

信息技術的發展推動了教育信息化的發展，促進了教學模式的變革，拓寬了學生學習廣度與深度。新時代英語教師，應具備一定的信息技術素養，將信息技術合理運用課堂教學中，發揮信息技術的教學優勢，提高課堂教學質量。多媒體在當前教學中應用廣泛，教師可以以此來提高學生互動的積極性，為其創設良好的互動情境，增強學習體驗。例如在學習《Whats the highest mountain in the world》這一課時，教師可以運用多媒體播放世界最高峰——珠穆朗瑪峰的圖片，還可以播放一些登山者拍攝的紀錄片，通過圖片、視頻這些影響對學生的視覺形成沖擊，提高其課堂注意力，增強交流討論的欲望。在特定的情境中，學生結合所學知識聯想到其他內容，如世界最大的咸水湖——里海，世界最大的島嶼——格林蘭島等，這時筆者則順著學生想法進行探討，引導其了解這些地方的英文名字，并搜索相關資料進行展示，激發學生深入討論的欲望。由此可見，信息技術的運用極大程度提高了課堂的趣味性，能夠營造良好的學習環境，切實提高學生學習主動性，

（三）注重團隊合作，提高互動的有效性

團隊式的互動教學，充分體現了學生主體地位。教學互動中，教師科學合理地劃分小組成員，充分發揮小學生的相互真誠幫助的作用，激勵小學生們在英語的學習中能夠更加主動地鍛煉交際的能力。例如在學習《Where did you go on vacation？》這一課時，筆者先以小組為單位組織互動活動，引導學生在小組中交流討論自己去過的旅行地方。組內討論，學生較為放松，筆者可以有效激發學生思維，使其在介紹時更加全面。由此可見，可以幫助學生消除畏懼的心理，能夠使學生積極的融入進互動交流當中，使得學生們在團體互動中達到優勢互補。此外，通過組內互動，學生可以在其他成員的幫助下完善自己的語言，從而強化語言知識點的表達技能，逐步增強互動交流的自信。為了提高團隊的合作意識，教師還可以引入競爭機制，這樣小組互動會更加注重質量，可以有效地提高學生們英語口語的能力，提升語言的交際性，更能在此過程中鍛煉學生們的思維邏輯能力及自主學習能力。

綜上所述，互動式教學對構建英語有效課堂，提高初中英語教學有效性具有積極作用。目前，互動式教學在應用中存在一些問題，教師必須積極尋求方法解決問題，完善教學策略，使這一教學方式實現教學效果最優化，有效培養學生英語學科核心素養，為日后英語學習奠定扎實基礎。

參考文獻

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