回歸生活的幼兒園生態式美育活動的實踐初探

朱燕敏

摘 要：美術來源于生活，又作用于生活。與生活密切相連的美育活動，更能激發幼兒的情感和興趣，有利于發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。縱觀幼兒美術教育的歷程與發展，幼兒園美術教育的趨勢應是充滿人文關懷和自主發展的教育，以幼兒為本，促進和諧與可持續發展。回歸生活的幼兒園生態式美育活動，強調美育和生活之間的滲透融合，是一種融合各種教育資源和教育方式的美術教育活動，與幼兒的生活、游戲、學習等實踐緊密結合起來，激發幼兒作為主體參與活動的興趣，使幼兒在生活中學習，在學習中感受美的事物、領悟生活。

關鍵詞：回歸生活;生態式美育活動

生活中的一切美好事物展現給幼兒的是一個五彩繽紛、充滿奇思妙想的美術世界，生活給了幼兒美的啟示，極大地豐富了幼兒的感性經驗和審美情趣。通過對幼兒繪畫題材的調查發現，與生活密切相連的美術活動，能更好地激發幼兒的興趣，使之更投入地創作，因此新課程注重和強調幼兒園美育要與幼兒的生活緊密聯系起來的原則。

一、新課程理念下幼兒園美術教育的現狀

在新課程理念的引領下，現階段的幼兒園教育已由集中封閉式逐漸向多元化開放式發展，強調走向自然、社會和社區去創設開放、多維的空間，強調建立與周圍環境、與身邊人互動的學習關系，強調一切潛在資源的挖掘和利用對幼兒發展的作用。

二、回歸生活的幼兒園生態式美育活動的實施設計

在生態式教育的視野中，幼兒教育的目標、內容、各項活動的開展、人際的互動、環境的設置等都應形成和保持良好的生態關系。回歸生活的生態式美育活動是將美育置于幼兒的現實生活背景之中，讓幼兒在活動中擴展、鞏固經驗、習得技能，達成幼兒美育與生活緊密結合的目標，激發幼兒主動參與活動的興趣，發展藝術審美和創造能力，促進幼兒美術能力與人文素養的結合發展，培養積極的人生態度。

（一）設置美育場所

1.利用社區環境、幼兒園的自然資源，形成“美妙的大自然教室”。結合幼兒一天的生活，不定期開展美術活動，形式主要有寫生、實地創作、記錄表現等。如在散步活動中帶著幼兒觀看翠綠的竹林，畫一畫可愛的竹子朋友;春天到了，帶幼兒到戶外觀察園內的樹朋友們，為它們畫像;結合種植角，讓幼兒用繪畫日記的形式記錄植物的形與色、生長變化;秋天引導幼兒認識落葉、撿落葉，用拓印等表現樹葉的多種形狀、顏色……

2.成立“快樂生活設計部”，請幼兒做小設計師，將美術活動大范圍擴展到幼兒生活中，如通過成員討論、分工、設計、制作，將活動室布置成“小花園”“昆蟲之家”等，允許幼兒選擇多種材料進行墻面裝飾;以主題的方式每月推出一個系列的作品，如“動物名片”“夏天的扇子”等，進行作品展示;為活動區域制作“娃娃家”的餐桌布、窗簾、娃娃新衣，美發屋里的假發套、帽子等幼兒在游戲生活中需要的裝飾物品;班級的活動規則和行為習慣的標志，由幼兒討論并自制，張貼在各個區域和生活角落里。

（二）四種展示形式

結合主題，開展一系列的幼兒美術活動。如“花”的主題，開展自主繪畫“花兒朋友”、 寫生“花瓶”、折紙牽牛花、剪紙花等活動，收集各種花卉作品，開展親子制作活動，以“叮當工藝品展”的形式陳列作品或各種工藝品，供幼兒欣賞、評價。

為了更好地給幼兒詮釋節日的教育意義，在確定繪畫主題后，可讓幼兒進行討論，自主選擇作畫方式，以小組合作完成海報的方式展示作品，使美育活動與幼兒的生活更貼切，具有教育意義和價值。

（三）八個指導策略

1.回歸生活的生態式美育，強調走出課堂，回歸自然，融入幼兒的生活世界。

“放” ——活動更自主開放。自然環境、周邊社區蘊藏著眾多的教育資源，讓幼兒到大自然中主動與環境互動，給予幼兒豐富的感性經驗，引發其興趣。

“融” ——融入生活化場景。通過制作生活中的標志、布置活動室、裝扮自我、“變廢為寶”等，將美育融入幼兒的真實生活，回歸生活，達到藝術與自然的和諧。

2.回歸生活的生態式美育，提倡關心生活中的美，捕捉生活中的精彩。

“看”——關注生活，發現美。引導幼兒從不同角度來觀察生活中的事物，嘗試表現和探索，激發幼兒創作的欲望。

“活”——活化美術教學素材。教師要善于活化美術教學素材，設計更適合幼兒的美術教學內容和活動方式。

3.回歸生活的生態式美育，支持幼兒自主表現，不斷實踐探索。

“議”——活動前的設想。幼兒對看到的事物、要設計的作品進行看、說、想、議，聯系生活經驗，激活藝術思維，與環境、教師、同伴積極互動。

“引” ——觀察并適時引導。教師以引導者和支持者的身份貫穿過程，能根據幼兒的情況給予適時指導。

4.回歸生活的生態式美育，倡導寓生活于樂，體驗成功感。

“扮” ——寓樂于教，激發創造。在不同的環境和節日場景中，讓幼兒扮演環境布置者、標志設計師、舞臺造型師等不同角色的生活設計師，在游戲過程中獲得創作的樂趣，使教育充滿娛樂性，更能激發幼兒的自主表現和大膽的藝術創造。

“展” ——及時展示，給予肯定。通過多種途徑、多元方式，展示幼兒的繪畫、手工作品、創意造型、最佳表現、活動照片等，給予充分的肯定，讓幼兒獲得成功感。

三、以生活為本，生態式美育凸顯的“情”與“趣”

回歸生活的生態式美育活動，以生活為本，注重幼兒的親身參與、實踐體驗。將美術活動融于幼兒的生活之中，突破了以往的課堂教學形式，通過實地寫生、繪畫日記等，如幼兒觀察四季變遷、植物的生長等內容，既活化了美術教材，又使幼兒的感知體驗更為豐富;通過“我畫我樂”“快樂生活設計”等將幼兒的創作融入校園環境中;在豐富快樂的節日中使幼兒用各種各樣的藝術手段盡情地表達情感，展現自我;將生活材料就地取材，制作成玩具、工藝品等，有效地激發了幼兒的創造欲望。在這方多姿多彩的藝術土壤里，幼兒的創作充滿了“情”和“趣”。

四、結語

生態式美育活動的實施是一個動態的、持續的過程，需要與幼兒的生活進行有機聯系，進行設計與研究。同時，在活動內容的層次性、評價的嚴密性等方面還需進一步深入研究。

參考文獻

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