小學(xué)英語課堂教學(xué)中文化元素滲透的嘗試應(yīng)用

石玲

【摘? 要】? 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）提出：“英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。語言綜合運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。”但過去一段時間里，我國外語教學(xué)中對文化因素的滲透缺少自覺性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性。為了符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生的文化意識和文化感受力得到充分的發(fā)展，有必要在小學(xué)英語教學(xué)中滲透一定的文化因素。

【關(guān)鍵詞】? 文化元素;課堂教學(xué);應(yīng)用

作為英語教學(xué)內(nèi)容的文化元素，從外語教學(xué)這一角度而言，人類學(xué)家Edward? Tylor認(rèn)為它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及作為社會成員的個人獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。

一、小學(xué)英語教學(xué)與文化元素有著密切聯(lián)系

英語作為一種語言，它是文化元素的一部分，是用于記錄文字的符號體系，是文化的載體，是思維的工具;它也不能脫離文化而存在。所以英語語言能表達(dá)文化現(xiàn)實(shí)，能體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí)，能象征文化現(xiàn)實(shí)。英語學(xué)習(xí)不是語言的學(xué)習(xí)，而是語言與文化的學(xué)習(xí)。如果教師找到探索英語教學(xué)中文化滲透的途徑和方法，就能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)中文化滲透的重要性

1.對教師而言：加強(qiáng)文化滲透有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)再也不是純語言能力的獲得與培養(yǎng)，再也不是單一的用語言教語言。小學(xué)英語課程介紹相關(guān)的文化背景知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生更好地理解課文，加深印象。

2.對學(xué)生而言：在教學(xué)中滲透文化信息能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識、辨別語言和文化差異的能力，在跨文化交際中獲得成功。外語學(xué)習(xí)初級階段，適當(dāng)滲透與其相關(guān)的本族語文化和目的語文化，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的文化學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中文化的滲透示例

PEP小學(xué)英語? ? ?Unit 1? How Do You Go There？

（Forth period）

1.教學(xué)內(nèi)容：B Lets learn/lets play? ?C Good to know

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）能聽說讀寫四會單詞及詞組：stop、wait、traffic lights、traffic rules;

（2）了解一些交通標(biāo)志和交通規(guī)則，能說唱關(guān)于交通燈的chant;

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及合理安排路線的能力;

（4）了解部分國家交通文化的典型差異。

本課的教學(xué)目標(biāo)中涉及到文化內(nèi)容的主要有兩項(xiàng)：了解一些交通標(biāo)志和交通規(guī)則，能說唱關(guān)于交通燈的chant;了解部分國家交通文化的典型差異。其中前一項(xiàng)在各國的內(nèi)涵都是相同的，而后者則有所區(qū)別，所以對它們的安排是由易到難?？紤]到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合趣味性原則采取圖片法、比較法和游戲法。以下是文化滲透的教學(xué)片段：

A 教學(xué)traffic lights

①教師出示自制的三個顏色圓片，問What color is it？并依次貼到黑板上，貼完后加幾筆將其變成交通燈介紹并板書：They are traffic lights.（圓片通過添加線條的方式變成學(xué)生熟識的交通燈，圖示法和游戲法更能體現(xiàn)課堂的趣味性、靈活性。）

②小組合作，根據(jù)交通燈設(shè)計(jì)相關(guān)問題，比比哪組設(shè)計(jì)的問題更多更好，并請其他組來回答問題，答對回答組加分，答錯出題組加分。教師可將學(xué)生的問題分類總結(jié)，以幫助學(xué)生記憶。（充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性調(diào)動課堂氛圍，改變了師生問答的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，自己回答，靈活地突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，加深了學(xué)生對交通燈相關(guān)知識的認(rèn)識和了解。）

③教學(xué) Stop at a red light

教師指向紅色交通燈，詢問What color is the traffic light？（red）

What can we do？（stop）根據(jù)回答，板書完整句子：stop at a red light.然后帶讀該句子，并請學(xué)生自己設(shè)計(jì)對應(yīng)的動作，同桌之間相互說一說、做一做，為接下來的游戲做準(zhǔn)備。

④以同樣方法教授Wait at a yellow light. Go at a green light.并將這三句關(guān)于交通規(guī)則的句子板書在黑板上。（將有關(guān)交通燈的三條最基本的規(guī)則羅列，學(xué)生根據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)相應(yīng)的動作，加上同桌間的相互操練，不僅不會使規(guī)則的記憶機(jī)械化，還可以在游戲中促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)文化內(nèi)容。）

B 教學(xué)remember the traffic rules.

將黑板上的三個句子用三張白紙條遮住，問：Do you remember the traffic rules？

學(xué)生回答一條撕下一張白條，最后給三句加上標(biāo)題：traffic rules.（不直接告訴學(xué)生traffic? rules意思，讓其在回憶中感知）教師強(qiáng)調(diào)： Theyre traffic? rules. Remember the traffic rules，will you？

C 在前面教授的句子的基礎(chǔ)上，教師通過添加單詞將其改編成chant 用課件呈現(xiàn)：

Rules，traffic rules，

Remember the traffic rules.

Lights，traffic lights，

Look at the traffic lights.

Stop，stop，stop at a red light，

Wait，wait，wait at a yellow light，

Go，go，go at a green light.

全班一起按節(jié)奏朗讀，并配以自己設(shè)計(jì)的動作。

A Lets play小組比賽

將全班按座位分成四組，首先全班齊聲朗讀chant前兩句，接著教師隨便抽取紅黃綠三個圓片中的任意一片，每一次選擇一組，其所在組的所有學(xué)生根據(jù)顏色說出對應(yīng)的交通規(guī)則，并配以相應(yīng)動作，答錯一人扣一分。比如說第一次，教師手持紅色圓片站在第一組前，第一組所有成員就要齊聲回答：“Stop，stop，stop at a red light.”

B Good to know

①課件出示交通標(biāo)志的圖片，小組作答，答對加分，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，然后朗讀課本中g(shù)ood to know 部分。

②將課件中交通標(biāo)志的圖片順序打亂，并一張張快速閃現(xiàn)，小組搶答。

考慮到學(xué)生有一定的課外知識量，可通過小游戲“大家來找茬”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中兩位司機(jī)位置的不同，從而引出一些國家的不同交通文化，靠左行還是靠右行。接著由PPT出示圖片，請學(xué)生猜出著名建筑相對應(yīng)的國家名，然后請學(xué)生說說該國家是靠左行還是靠右行。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、決定、歸類，有利于零碎知識的記憶。以下是教學(xué)片段：

A 教師指向黑板上的traffic? rules，總結(jié)說：These traffic? rules are the same in every country.然后利用課件出示悉尼歌劇院、布拉格廣場、英國大本鐘、維多利亞港等圖片，問Do you know which country？（有些國家名稱的發(fā)音很容易出錯，這時教師可以請學(xué)生造一些簡單句，說說有名建筑，這樣不但練習(xí)了這些單詞的讀音，而且豐富了學(xué)生的課外知識，拓展了知識面，為下面有關(guān)交通文化的教學(xué)做鋪墊。）

B 游戲“大家來找茬”：課件出示兩幅幾乎完全一樣的圖片，除了兩輛bus上駕駛員的位置不同，引出left side 和right side，并介紹：Some traffic rules are not the same in every country.一邊介紹一邊把駕駛員在左邊的圖片貼在黑板左邊，把駕駛員在右邊的貼在黑板的右邊。然后取出寫有國家名的單詞卡，問Left side or right side？讓學(xué)生歸類。當(dāng)然，最后教師對分類最好做下分類總結(jié)，或提取一些國家與中國交通文化作比較，淺談差異產(chǎn)生的原因。

C 游戲“我猜，我猜，我猜猜猜”：邀請一位同學(xué)來抽取教師手中的卡片，卡片上的內(nèi)容包括司機(jī)的位置和國家名，然后由該生表演司機(jī)，他可以告訴其他同學(xué)他的位置，比如：“I am on left side，where am I now？”小組間比賽猜國家名，答對組得一分，如果還能造一個句子，得兩分。（采取此種方法，不僅加深了學(xué)生對輸入知識的記憶，通過說一說還擴(kuò)大了學(xué)生對知識的輸出。）

本節(jié)課的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也與文化滲透相關(guān)，請同學(xué)們在日常生活中收集常見的交通標(biāo)志，可以上網(wǎng)查找其他國家的交通標(biāo)志，并把它們畫下來。具體的任務(wù)如下：

A 在日常生活中收集常見的交通標(biāo)志也可以上網(wǎng)查找其他國家的交通標(biāo)志，并把它們畫下來，下節(jié)課全班一起說說。

B 小組合作，編寫對話，要求包括使用何種交通工具去某地，以及需要涉及到某些交通規(guī)則，下節(jié)課表演。

總而言之，通過上面一個完整的教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)中文化的重要性已經(jīng)取得了比較多的共識，但在實(shí)際教學(xué)中文化內(nèi)容的認(rèn)識及滲透還存在著不少問題。對于文化滲透在教學(xué)中的運(yùn)用還需要更多的外語教育者來研究和實(shí)踐，小學(xué)英語課堂的應(yīng)用還有待教師們繼續(xù)努力，不斷提高語言文化教學(xué)的內(nèi)涵和深度。