廣西體育類中小學普及職業生涯規劃教育研究*

唐 欣 李 菲 馮 濤 黃中校 羅紫君 杜雪峰 韋建勛 陸 露 丁寶玲

廣西體育類中小學普及職業生涯規劃教育研究*

唐 欣1李 菲1馮 濤1黃中校2羅紫君1杜雪峰3韋建勛3陸 露1丁寶玲4

（1.廣西體育運動學校，廣西 南寧 530012；2.廣西體育科學研究所，廣西 南寧 530031；3.廣西體育局，廣西 南寧 530031；4.山東煙臺大學，山東 煙臺 264003）

對廣西體育類學校職業生涯課程及學生升學情況現狀進行調查，并從自治區和各地市層面調查廣西中小學普及職業生涯規劃狀態，結合體育類學生開展職業生涯規劃的意義，提出廣西體育類職業生涯規劃教育對策與建議：積極貫徹國家相關教育發展的各項方針、政策；學校健全職業生涯規劃教育相關組織機構；學校重視職業生涯規規劃課程的建設；學生強化職業生涯規劃意識；國家、社會、學校三方聯合，共同營造出有利于學生職業生涯規劃教育的大環境，切實幫助學生了解職場和職業，構建個體未來職業發展觀。

廣西；體育類；中小學；職業生涯規劃

改革開放四十多年，我國在各領域均取得了偉大的成就，國家整體實力得到極大的提升，人民生活水平和生活質量得到極大的改善，健康成為當下人民關注的重點。體育運動作為人民保持健康身體的重要途徑，其市場規模逐年擴大，市場對體育從業人員和體育專業畢業生的要求也在逐年提高，而長久以來體育專業人才質量總體不容樂觀，造成體育專業學生就業難度加大，就業面窄，作為體育類的學校，學生出路與學校長久發展息息相關。根據學科競賽網2019年對全國113個專業畢業生就業率的調查情況，體育類在所有有效統計專業中排名112，就業率為87.26%，低于92.57%的平均值，總排名倒數第2，是當年就業最困難的3個專業之一；2019年根據騰訊網統計，體育類運動訓練專業成為就業率最差的十個專業之一。原因是當下市場經濟的發展，各專業根據人才市場“競爭上崗、擇優錄取”的需求，不斷調整專業辦學方向，所培養的人才整體素質不斷提高，社會針對性強，但體育專業多年來辦學理念和培養目標無法與市場掛鉤，專業發展缺乏創新和特色，導致所培養的學生競爭力不強，創新能力薄弱，同時在人才培養中沒有導入職業生涯規劃意識，導致體育專業人才就業處于無序、無整體規劃、盲目、放任的狀態。

1 廣西體育類學校職業生涯課程及學生升學情況現狀調查

1.1 廣西體育類中小學學校開設職業生涯課程情況

職業生涯規劃是指一個人一生的職業經歷，即一個人一生職業、職位的變遷及職業理想的實現過程。據調查目前只有廣西體育運動學校中專部開設有專門的職業生涯課程，廣西體育運動學校小學、初中部及區內其它體校，均沒有開設有職業生涯規劃課程，廣西體育類學生職業生涯規劃呈現水平低、規劃面窄的問題。

1.2 廣西各地市體校體育生升學情況

現場走訪和電話尋訪了廣西區內具有代表性的地方體校，即南寧市體育運動學校、北海市體育運動學校、玉林市體育運動學校、賀州市體育運動學校，它們作為三集中體校（訓練、教學、住宿），開設有九年義務教育階段課程，體校隊員小學畢業100%升入本區域初中就讀和本校初中部，初中畢業后，根據學生訓練成績一部分以特長生形式升學至高中就讀，另一部分選擇中等職業學校就讀，升學率100%。目前，全區各地市體校高中階段的隊員主要就讀于當地普通學校或者中等職業學校，他們在面臨高考時絕大多數選擇繼續從事體育類專業學習，占體校初中畢業生的70%-80%。

1.3 廣西體育運動學校體育生升學情況（2017-2020年升學情況，見表1）

表1 廣西體育運動學校畢業生升學情況

年份考試人數升學人數單招本科對口錄取升學率體育類專業在升學率中占比 20171871763614094%10861% 20182872181320576%9845% 20192321981618285%11659% 20202161933217289%12263% 合計9227859769985%44457%

2015年以來，得益于自治區教育廳落實國家大力發展職業教育相關政策，廣西體育運動學校先后與廣西水利電力職業技術學院、廣西交通職業技術學院、廣西國際商務職業技術學院、廣西經貿職業技術學院、廣西體育高等專科學校、南寧職業技術學院、廣西幼兒師范高等專科學校等7所區內優質高職院校簽訂聯合辦學協議。

在加強跨專業聯合辦學的同時，廣西體育運動學校非常重視體育類學生職業生涯教育，從中專一年級開始開設職業生涯教育課程，通過課程教育和邀請各合作高職院校教師來校宣講的形式，鼓勵體育特長生報讀體育類專業以外的職業院校，豐富體育類學生的技術能力，完善體育類學生的綜合能力。

多年的合作及就業情況表明，具備體育特長的職業院校畢業生是就業市場上所迫切需求的。體育類特長生就業的模式從原來的單一領域就業模式逐步轉變為多領域的體育特長化、體育專業化的多元化就業模式。

對比廣西具有代表性的幾所體校可以看出，體育類中小學運動員對職業發展上缺少良好的規劃，在面臨升學選擇時主要還是選擇體育類專業為主，而開展了職業生涯教育的廣西體育運動學校，學生在升學選擇呈現出跨專業，多渠道升學的情況。

2 廣西中小學普及職業生涯規劃狀態調查

2.1 自治區層面

《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《廣西教育事業發展“十三五”規劃》中并沒有明確提及學生職業生涯規劃相關內容。近段時間，廣西教育工作的重點還放在普及學前教育、發展高中教育提高高中教學層次、改革考試制度等方面，對在教育中普及職業生涯規劃并沒有硬性要求，各地市均是根據各地情況開展相關工作。

2.2 各地市狀況

在國家及自治區教育廳相關活動文件的指導下開展職業生涯教育活動，各地市普遍的做法是在高中階段中開設與生活相貼近的課程,通過教學不斷滲透職業生涯教育相關內容；在中職學校中，開設職業生涯相關課程，直接面向學生教授職業生涯相關內容。但是針對體育類學校的、初中小學階段的職業生涯課程并沒有開設。

3 廣西體育類職業生涯規劃教育任重道遠

職業生涯規劃教育對學生的全面發展和人生職業的整體規劃及科學實施，都具有至關重要的作用，體育類中小學如何進行科學合理的職業生涯教育以提高學生的綜合能力如學習能力、發展能力、競爭能力，更好地適應未來社會的發展迫在眉睫。

3.1 體育類中小學生職業生涯規劃的現狀

目前，體育類學生就業方式單一，就業面窄，優秀運動隊的就業形式為：面向運動成績優異的運動員在本體制內安排就業；面向所有運動員退役進行定期培訓，推薦就業；鼓勵運動員自主擇業。

廣西體育人力資源開發和保障中心開展了運動員職業生涯發展的測評，旨在了解運動員自我職業生涯管理的因素。運動員職業生涯發展測評調查的130名運動員中，男運動員有60人，占總人數的46%；女運動員有70人，占總人數的54%；現役運動員有108人，退役運動員有22人；運動員年齡分布在11——29歲之間（如圖1）。

圖1

調查發現一：廣西運動員在職業決策自我效能方面略顯不足，解決這個問題的關鍵是進一步強化運動員自身的職業生涯管理意識，科學樹立職業發展目標，進行有效的自我職業規劃。

調查發現二：運動員在職業決策信息收集方面的信心仍然不足，這個問題啟發我們要進一步的創新運動隊的管理方式，進一步完善復合型訓練管理團隊，在全省及全國范圍內吸納具有職業指導能力的專業人員為廣西運動員的職業決策信息提供多元化的服務。進一步建立健全運動員職業生涯管理的規章制度，切實將運動員職業生涯輔導貫穿到運動員競賽的全過程。建立多元化的運動員職業生涯管理信息平臺，建立運動員信息管理系統以及運動員職業交流與培訓APP 平臺，進一步豐富運動員個人信息檔案，包括基本信息、個人興趣、特長、運動等級和成績等，通過定期對運動員進行職業生涯測評，建立運動員職業生涯動態數據庫，為運動員的職業生涯發展提供信息咨詢服務。

調查發現三：進一步完善運動員職業生涯相關的社會保障政策。隨著我國體育改革向縱深發展，需要進一步完善運動員訓練、學習和就業能力培養體系；建立與運動員職業特征相符的社會保障體系已成為體育社會化進程的必然要求。

3.2 體育類學生開展職業生涯規劃的意義

3.2.1 職業生涯規劃指導體育類學生專業發展的方向。隨著現代社會的高速發展，各行業對從業者的要求不斷提高，終身學習成為適應社會發展的基本條件，而體育又是一個周期性長的行業，尤其是競技體育，運動員在初中甚至小學的時候開始從事體育訓練，往往因為訓練的需要耽誤很多學習機會，學習時間不足，學習不扎實又對運動員今后的就業造成影響，盡早的對運動員開展職業生涯規劃，有針對性的引導運動員往職業專業化發展。

3.2.2 職業生涯規劃有助于體育類學生的職業發展。長期的專業化訓練不僅擠占了運動員大量的學習時間，訓練場-食堂-宿舍的“三點一線”生活也使得運動員脫離了社會生活，導致運動員退役進入社會后就業崗位單一、就業面窄等種種不適。盡早的對運動員開展職業生涯規劃，有利于運動員對社會形成正確的認識，幫助運動員找準社會定位，增加運動員的就業渠道，豐富運動員的就業選擇，為運動員退役后的就業做好充分準備。

3.2.3 學校未開設職業生涯規劃教育課程原因

通過訪談發現，廣西體育運動學校、南寧市體育運動學校、北海市體育運動學校、百色市體育運動學校、賀州市體育運動學校在中小學階段均未開設職業生涯規劃這一門課程。雖然學校管理者對職業生涯規劃教育的開展有所思考，但尚未形成具體方案。一方面，從教育大環境來講，中小學階段學生處于九年義務教育階段，初三畢業也以升學為主，不存在就業方面的壓力；另一方面體校辦學也是為優秀運動隊培養后備人才，輸送學生到更高層次繼續進行體育專項的訓練，故沒有將職業生涯教育引入學校的教育當中。三是根據教育部門教學要求，并未開設專門的職業生涯規劃相關課程，僅僅是在思政課中有所涉及。

4 廣西體育類職業生涯規劃教育對策與建議

4.1 積極貫徹國家相關教育發展的各項方針、政策

落實《國務院辦公廳轉發體育總局等部門＜關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見>的通知》（國發辦【2010】23號文件）的相關指導意見。鼓勵運動員學習中等職業技術教育課程，將職業教育和職業培訓內容納入體育運動學校運動員文化教育必修課程；結合體育行業職業技能鑒定工作，培養具有一定體育職業技能、適應社會需求發展的人才。引進專業化、社會化的職業指導、職業介紹等服務項目。以國家政策為依據，體育類中小學校加強運動員職業生涯規劃的教育。

國家對學生職業生涯規劃教育除了立法保駕護航，還需要重視對體育類中小學校的引導和輔導，從政策、組織機構及經費上給予充分的保障。

4.2 學校健全職業生涯規劃教育相關組織機構

面向全體學生的職業生涯規劃教育，應由學校統領全局，成立相關責任部門負責實施，職業生涯規劃的教育不僅是一門課，更是學校教育的一部分。機構成員由學校行政專職，骨干教師、教練兼任，職責為安排及實施職業生涯規劃教育，構建職業生涯規劃課程體系，提高教師、教練職業生涯教育的意識，承擔相應的教育責任。如：在教練員培訓中引入運動員職業生涯規劃有關內容，在日常訓練中不斷向運動員滲透職業生涯知識，幫助運動員樹立正確的職業生涯觀念。

4.3 學校重視職業生涯規規劃課程的建設

學校要將職業生涯規劃落實到思政課程中，促進學生對自我和社會的認知，增強學生對職業、對祖國的認同感。學校積極發揮主題教育功能，從課程設置、教育形式到實踐檢驗都要與時俱進，保證職業生涯教育的科學性和有效性。

4.4 學生強化職業生涯規劃意識

采用有針對性的職業生涯規劃教育形式。體育類中小學職業生涯規劃教育與大學、高職院校的職業生涯規劃的教育形式、內容、達到的能力不同。此階段的學生離就業還有十年或者更長的時間，學生對自己的生涯規劃和發展還沒有清晰的概念，面對全球化、知識化、技術化、信息化的社會飛快發展，學生的職業生涯規劃教育應定為在增強學生的危機感，提高學生發展意識和創新意識，保障學生能夠適應并緊隨時代和科技的發展，為學生未來的職業發展保駕護航。

通過現階段的職業生涯規劃教育讓學生明白，職業生涯規劃的教育不是一蹴而就的，要樹立長遠規劃的觀點，樹立終身學習的意識和終身實踐的思想，使每個學生能科學合理的長遠發展。體育類中小學職業生涯教育范疇可分為：自我的認知、教育與職業的探索、生涯規劃。內容著重于學生的人生價值觀、科學發展觀、職業能力觀的培養。具體可為認識自我的正向影響；與他人交往技巧認知。提高對教育是有利于創造職業生涯機會的認識；工作所必需的知識、技能獲得途徑的了解；對職業生涯歷程的了解；認識生活角色相互間的關系。通過學習，學生可以利用一些資源或運用一些技巧以達到未來成功和期望。

4.5 國家、社會、學校三方聯合，共同營造出有利于學生職業生涯規劃教育的大環境，切實幫助學生了解職場和職業，構建個體未來職業發展觀。

[1]廣西壯族自治區人民政府關于印發廣西教育提升三年行動計劃 （2018—2020年）的通知（桂政發〔2018〕5號）[Z].

[2]毛書凱,王定宣,熊衛權,等.國外體育職業生涯規劃教育現狀研究[J].運動,2015.

[3]冀曉斌.從體育專業學生就業現狀看其職業生涯規劃的必要性[J].教育與職業,2009.

[4]劉敏.小學生職業生涯規劃教育實施現狀調查研究[D].西華師范大學,2019.

[5]王曦.普通高中職業生涯規劃教育現狀的調查研究[D].北京師范大學,2012.

[6]周春紅.中職學校職業生涯規劃課實施情況的調查報告——以廣州市交通運輸職業學校為例[J].廣東職業技術教育與研究,2017.

[7]易佳.中職《職業生涯規劃與就業指導》課程教學現狀調查研究[J].中國校外教育,2013.

Research on Popularing Career Planning Education in Primary and Secondary Sports Schools in Guangxi

TANG Xin, etal.

(Guangxi Sports School, Nanning 530012, Guangxi, China)

廣西教育科學“十三五”規劃2017年度自籌經費一般課題《廣西體育類中小學普及職業生涯規劃教育研究》，編號：2017C340。

唐欣（1981—），學士，講師，研究方向：體育類中職職業教育、教育技術和計算機應用。

李菲（1962—），學士，高級講師，研究方向：運動訓練專項教育，體育類中職職業教育。