小學科學教材改革的發展歷程

張鑫蕾

摘要：隨著我國教育的不斷改革，小學科學教材改革成為教育界關注的焦點。通過文獻綜述，總結了我國小學科學教材改革的發展歷程。

關鍵詞：小學科學教材;改革;發展歷程

中華人民共和國成立后，小學科學教科書經歷了過渡、蘇化、本土化、改革開放再到素養教育的發展階段。

一、“過渡”的《自然》《常識》

教育部于1950年7月印發《小學各科課程暫行標準初稿》《小學中年級常識課程暫行標準初稿》和《小學高年級自然課程暫行標準初稿》。同一時期已在解放區教科書的基礎上編出多種分別供初小高小使用的、過渡性質的《常識》《自然》。1950年12月，人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）修訂出版了初級小學《常識》，先后對顧均正與賈祖璋合編的《自然》課本進行了4次修訂。《自然》中只包含了關于自然和工農業生產、衛生的科學常識;它們都是服務于生產、促進國家經濟建設的知識，集中體現了科學的功用文化。

二、“蘇化”的《自然》

1952年后，全國教育系統掀起了一系列學習蘇聯教育體系的舉措，在具體的教學大綱和自然課本編寫方面也全面“蘇化”。1953年，以蘇聯的小學自然教學大綱為參考，人教社出版了根據蘇聯小學四年級《無生物自然》改編的供高小用的全國統一教材《自然》。這套《自然》以嚴密的系統性和完整性著稱，與過渡時期自然課本中知識零亂、不成系統形成了鮮明的對比。1956年，依據“蘇化”的《小學自然教學大綱（草案）》編寫的《自然》，自然基礎知識系統化更加明顯，主要包括“無生物界自然”的四大模塊。這種以攀登科學髙峰為目標、以學習系統的科學基礎知識為主要任務的知識教育觀，一直影響到1964年根據我國第二個自然教學大綱《全日制小學自然教學大綱（草案）》編寫的《自然》，以及20世紀80年代初編寫的《自然》。

三、“本土化”的《農業常識》《科學常識》《衛生》

1958年9月，中共中央、國務院發布《關于教育工作的指示》，把以“教育與生產勞動相結合”為主要任務的教育革命推向高潮。原本在《自然》中占極少部分的生產知識、衛生常識等功用性知識和文化，在大躍進時期開始專門化、技術化，一方面獨立成冊，另一方面以工農業的生產技術為主要內容。自然課本中分化出關于生產常識的專門化課本《農業常識》。自此，課本選擇自然知識的天平又倒向了“為國家經濟建設服務的科學知識”。這種科學的功用文化，在“文革”時期發展到極致。全國各地圍繞學工、學農、學軍的要求編寫各自的《科學常識》《常識》《工農兵常識》《農業常識》《衛生》等課本，以服務“生產斗爭”的需要，使科學的功用性在小學科學課本中無限放大，成為唯一的科學文化。

四、“改革開放”的《自然》

“文化大革命”結束后的撥亂反正，使小學科學課本回歸正常的科學教育軌道。1977年12月，頒布《全日制十年制學校小學自然常識教學大綱（試行草案）》。1981年3月，教育部頒布的《全日制五年制小學教學計劃（修訂草案）》明確指出，“根據四化需要，必須加強小學自然科學常識教育，培養少年兒童從小愛科學、學科學、用科學的志趣”。教學計劃將課程名稱恢復為“自然”，并第一次提出自然課不僅要對學生進行科學啟蒙教育，還要發展學生愛科學、學科學、用科學的興趣和能力。1982秋，具有科學啟蒙教育理念的一整套《自然》及教師用書由人教社出版。根據教育部1984年8月發布的《關于全日制六年制小學教學計劃的安排意見》，人教社將原來的五年制小學課本《自然》改為小學課本《自然》，于1984年出版。1986年11月，國家教育委員會中小學教材審定委員會頒布了《全日制小學自然教學大綱》。1989年，人教社在1982年版小學課本《自然》的基礎上，根據大綱的要求，對部分課文進行了修改。在1986年年初，人教社組織了北京市、湖北省的部分優秀自然教師編寫了小學低年級課本《自然》，于1987年年底正式出版。1988年8月，根據九年義務制教育的要求，國家教委制定并頒發《九年制義務教育教材編寫規劃方案》。該方案進一步明確九年制義務教育教材，“必須在統一基本要求，統一審定的前提下，逐步實現教材的多樣化，以適應各類地區、各類學校的需要”。為此，人教社、廣東教育出版社等出版單位根據1988年的《九年制義務教育全日制小學自然教學大綱（初審稿）》及1992年的試用稿陸續出版了“八套半”小學課本《自然》，以適應多樣化需要。浙江教育出版社還出版了初級中學課本《自然科學》。此外，各地也大量編纂出版了各種實驗及鄉土自然教科書。

五、21世紀的《科學》

21世紀初，第八次基礎教育課程改革啟動。小學、初中都開設科學課。2001年教育部頒布的《全日制義務教育科學（3—6年級）課程標準（實驗稿）》《全日制義務教育科學（7—9年級）課程標準（實驗稿）》明確提出，科學課程是以培養“科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程。根據教育部頒發的教學用書書目，小學有教育科學出版社、江蘇教育出版社等八家出版社的義務教育課程標準實驗教科書《科學》（3—6年級）通過審定，初中有浙江教育出版社等四家出版社的義務教育課程標準實驗教科書《科學》（7—9年級）通過審定。實驗版本的《科學》課本經過多次修訂，緊緊圍繞“科學素養”的核心理念，以探究為手段，培養學生掌握“必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的能力”。經過近16年的小學科學教育探索與實踐后，2017年2月教育部再次頒布《義務教育小學科學課程標準》，使小學科學教科書編寫再次進人了一個躍升發展的全新階段。

70年來，小學科學教科書在不同階段依據的核心編寫理念——“知識就是力量”“像科學家一樣”，“科學素養為核心”，是對科學文化發展最為詳細的注解。

參考文獻：

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