科普重點人群對高校科普基地融入地方公共文化服務(wù)的態(tài)度與需求研究

●胡雪飛 邱凡珂 潘秋予 胡 瀾 程 博

大學(xué)的職能可以概括為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和傳承文化——服務(wù)社會的職能是在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和傳承文化的基礎(chǔ)上建立起來的；人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和傳承文化為高校服務(wù)社會的職能奠定了基礎(chǔ)。高校如何“服務(wù)社會”？目前，學(xué)界有廣義和狹義之分：廣義上，大學(xué)本身即社會之一部分，不可能獨立于社會而存在，所以大學(xué)的整體社會功能和角色、所有職能的發(fā)揮都叫社會服務(wù)——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承……；狹義上，大學(xué)的社會服務(wù)功能，是指完成教學(xué)、科研任務(wù)之外，以各種形式為社會和公眾所做服務(wù)活動，這些活動是大學(xué)利用自身資源優(yōu)勢直接為社會提供的服務(wù)。

科學(xué)知識與科學(xué)精神是公民科學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容，科學(xué)文化是公共文化的組成部分。黨的十八大以來，建設(shè)“現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系”，已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略層面和地方政府執(zhí)行層面所必須關(guān)注的話題。隨著中國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高人民素養(yǎng)的呼聲越來越高。近年來，政府在高等教育方面的投入不斷加大，建設(shè)了一大批研究基地，這些研究基地稱呼不一樣：重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心、轉(zhuǎn)化中心、觀測站……部分高校的研究平臺，通過申報等程序，進(jìn)入了國家、省部、市廳各級自然科學(xué)或者社會科學(xué)普及基地的行列，承擔(dān)了一定的科普使命。大學(xué)科普活動的發(fā)展，既是推動物質(zhì)文明發(fā)展的重要手段，又是精神文明進(jìn)步的重要目標(biāo)。高等教育水平逐漸提高，全社會對高等院校加強社會服務(wù)，更好地提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)等工作的期望越來越高。科普活動作為高校發(fā)揮社會服務(wù)功能的重要途徑, 在以往的開展過程中往往存在著一些現(xiàn)實困難。為了了解科普重點人群對高校科普基地融入地方公共文化服務(wù)的態(tài)度與需求，我們設(shè)計并完成了以下調(diào)查。

一、調(diào)查對象與方法

課題組面向重點人群開展科普需求分析，確立科普基地融入公共文化服務(wù)建設(shè)的差異性目標(biāo)，擬根據(jù)接受主體的不同需求，探索確立參與科技普及的差異性目標(biāo)、要求和路徑。課題組整理和研讀了當(dāng)前高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒和吸收他人研究成果，為深化本課題研究和編制調(diào)查問卷提供理論支撐。本次調(diào)研采用自制《高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研》問卷發(fā)放的形式，對研究對象進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查地點主要選擇四川省南充市、成都市兩個城市，共發(fā)放調(diào)查問卷800 份，回收有效問卷715 份，有效問卷回收率89.38%。

性別基本情況：本次調(diào)研對象中，男性225 人，占總?cè)藬?shù)的31.48%；女性490 人，占總?cè)藬?shù)的68.52%，女性居多。

年齡基本情況：調(diào)研對象年齡在各個年齡階段均有分布，其中，21～35 歲為主要人群，占全部研究對象的52.37%；其次，20歲以下人群占41.52%；再次，為36～49 歲人群，占5.97%；60 歲以上人群在本次調(diào)研中涉及最少，占全部人群比例為0.14%。

學(xué)歷層次基本情況：本次調(diào)研對象中，各種學(xué)歷層次的人群均有涉及。其中，最高學(xué)歷層次為本科的最多，占比為92.81%；其次，最高學(xué)歷層次為碩士研究生的占比為4.48%；最高學(xué)歷層次為專科的占比為1.90%；最高學(xué)歷層次為博士研究生的，占0.54%；最高學(xué)歷層次為其他的占比0.27%。

職業(yè)基本情況：本次調(diào)研對象中，從事各種職業(yè)的對象均有涉及。其中，以在校學(xué)生為主要人群，占比為89.15%；其次，事業(yè)單位人員占比為5.97%；企業(yè)單位人員占比為2.17%；緊隨其后的人群分別是黨政機關(guān)人員，占0.95%；其他人群，0.95%；自由職業(yè)者，0.68%；離退休人員，0.14%。

收入情況：本次調(diào)研對象的收入情況，以月收入為3000 元以下的為主要人群，占比為88.33%；其次月收入在5000～7999元之間的人群占全部調(diào)研人群的5.16%；緊隨其后的分別是：月收入在3000～4999 元的人群，占比為4.07%；月收入在8000～10000 元的人群，占比為3.12%；月收入在10000 元以上的人群最少，占比為2.31%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）為測量研究對象對科普基地的態(tài)度，設(shè)置“您認(rèn)為這些高校科普基地的作用發(fā)揮如何？”“您認(rèn)為高校科普基地的工作人員水平如何？”等兩個問題

1.對科普基地作用的認(rèn)識。“您認(rèn)為這些高校科普基地的作用發(fā)揮如何？”60.92%的調(diào)研對象都認(rèn)為科普基地并沒有發(fā)揮出足夠作用；甚至有4.34%的調(diào)研對象認(rèn)為現(xiàn)有科普基地沒有發(fā)揮作用；但是也有34.74%調(diào)研對象認(rèn)為科普基地的作用很大。詳見圖1 所示。

圖1 對高校科普基地作用的認(rèn)識

2.對科普基地的工作人員水平的認(rèn)識。“您認(rèn)為科普基地的工作人員水平如何？”48.42%調(diào)研對象認(rèn)為科普基地的工作人員水平一般；22.39%調(diào)研對象認(rèn)為科普基地的工作人員水平很專業(yè)，水平高；18.86%調(diào)研對象表示并不清楚科普基地的工作人員水平；還有15.33%調(diào)研對象認(rèn)為科普基地的工作人員水平有待提升。詳見圖2。

圖2 對科普基地的工作人員水平的認(rèn)識

（二）對高校科普基地的需求，設(shè)置了多選題“您認(rèn)為高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)需要改進(jìn)的地方是？”和開放性問題“您對高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)有什么建議嗎？”兩道題

1.多選題“您認(rèn)為高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)需要改進(jìn)的地方是？”的答案中，68.52%調(diào)研對象表示高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)需要多開展科普文化活動；53.73%調(diào)研對象表示高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)需要加大對科普基地的宣傳；43.55%調(diào)研對象表示高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)需要多設(shè)立科普基地；40.57%調(diào)研對象表示高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)，需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_展科普活動；29.58%調(diào)研對象表示高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)，需要加強對科普團(tuán)隊的建設(shè)；還有6.11%調(diào)研對象表示高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)，需要其他方面的努力。詳見圖3。

圖3 高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)改進(jìn)方向

2.開放性問題“您對高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)有什么建議嗎？”的答案中，經(jīng)整理和歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)建議集中在幾方面，包括建議加強與地方文化、社區(qū)文化、大學(xué)文化建設(shè)的結(jié)合，多開展科普類教育和文化；大力開展宣傳；增加科普基地數(shù)量；提高科普質(zhì)量；增加惠及面，增強開放性；利用現(xiàn)代VR、AI等技術(shù)的綜合利用等方面。

三、討論

大學(xué)和科研機構(gòu)開展科普活動有很重要的社會作用，能夠推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、豐富公眾生活。高校作為知識的高地和科研力量的集聚中心，存在著大量優(yōu)質(zhì)科普資源,如何對高校科普資源進(jìn)行合理利用,提高國民的科普素質(zhì),是推動科普事業(yè)發(fā)展的重要課題。大學(xué)的學(xué)者們對此也提出來諸多方案：2011年，何鳴介紹地方與大學(xué)共同搭建科普活動平臺的實踐經(jīng)驗；2015年，翟杰全、任福君等學(xué)者從政府部門、大學(xué)、大學(xué)科普評價3 個層面討論和分析推進(jìn)大學(xué)科普的政策建議；2016年，凌輝等學(xué)者介紹北京大學(xué)科普教育基地的實踐與探索。這些都是有益的探索，但是前幾年對這一方面的研究，呈現(xiàn)出來的是：（1）總體研究多，具體研究少——在總體層面的理論研究較多，具體到高校科普基地建設(shè)與地方公共文化良性互動的少仍存在很多不足之處；（2）定性研究多，定量研究少，對于高校科普基地與地方公共文化良性互動的實踐調(diào)研數(shù)據(jù)不多；（3）整體研究多，分類研究少，沒有分層次分類別進(jìn)行調(diào)研，如針對政府機關(guān)、科研基地負(fù)責(zé)人、市民的分類調(diào)查。近兩年來，對于這一方面的研究越來越具體、越來越多的定量研究、越來越多的分類研究。比如，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)通過科普文化平臺的搭建、科普展品的創(chuàng)作、科普宣傳以及科普平臺的管理,可以加強高職院校品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),以此提高師生的專業(yè)實踐技能、創(chuàng)新能力,促進(jìn)政行校企合作交流,提高品牌專業(yè)的社會影響力。中國計量大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院高建麗通過對杭州下沙大學(xué)城高校的科普資源的實地調(diào)查,分析了下沙大學(xué)城高校科普資源利用現(xiàn)狀及存在的一些問題,并就如何提高杭州高校科普資源利用率提出了針對性的建議。中國礦業(yè)大學(xué)李言言通過中國煤炭科技博物館開展科普教育活動的案例,說明高校博物館開展科普教育活動的類型和舉措,主要有宣傳類、傳授類、會議類、實踐類、評比類。

高校的科普基地、科普文化平臺不僅是院校社會服務(wù)的組成部分,也是院校品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要載體。高校科普基地如何融入地方公共文化建設(shè)，這些都需要我們立足具體情況，深入調(diào)研，摸清實際，才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀，得出有針對性的措施。本課題組整理和研讀了當(dāng)前高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，最初擬設(shè)計三類問卷，分別針對政府機關(guān)、高校、科普重點需求市民開展問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談。準(zhǔn)確把握高校科普基地、科研機構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀和參與公共文化服務(wù)建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析阻礙科普基地參與公共文化服務(wù)的因素，探索高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)的推進(jìn)模式。特別是在高校方面，擬從建設(shè)規(guī)模、開放情況、經(jīng)費投入、管理體制、人才隊伍等方面對南充市高校現(xiàn)有科普基地融入地方公共文化建設(shè)的具體情況進(jìn)行實地調(diào)研和問卷調(diào)查，準(zhǔn)確把握建設(shè)現(xiàn)狀和參與公共文化服務(wù)的現(xiàn)狀，為研究提供資料支撐。但是在實際研究中，針對政府機關(guān)和高校的調(diào)查無法進(jìn)行，主要是接受調(diào)查的樣本量太小，所以只能改由分析部分省市高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)的主要舉措，總結(jié)提煉有關(guān)高校在校地共建公共文化服務(wù)平臺方面的好做法，形成可推廣的經(jīng)驗做法或制度規(guī)范，為本研究提供事實支撐。

高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)的障礙，從定位、服務(wù)理念、法制、體制與運行機制、信息資源共享等方面都存在著。比如對科普基地作用的認(rèn)識，60.92%的調(diào)研對象都認(rèn)為科普基地并沒有發(fā)揮出足夠作用，有4.34%的調(diào)研對象認(rèn)為現(xiàn)有科普基地沒有發(fā)揮作用；對科普基地的工作人員水平的認(rèn)識，48.42%調(diào)研對象認(rèn)為科普基地的工作人員水平一般，18.86%調(diào)研對象表示并不清楚科普基地的工作人員水平，還有15.33%調(diào)研對象認(rèn)為科普基地的工作人員水平有待提升；多選題“您認(rèn)為高校科普基地融入地方公共文化建設(shè)需要改進(jìn)的地方是？”的答案中，68.52%調(diào)研對象表示需要多開展科普文化活動，53.73%調(diào)研對象表示需要加大對科普基地的宣傳，43.55%調(diào)研對象表示要多設(shè)立科普基地，40.57%調(diào)研對象表示需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?9.58%調(diào)研對象表示要加強對科普團(tuán)隊的建設(shè)。從我們的調(diào)查結(jié)果看，影響因素很多：數(shù)量和質(zhì)量的雙重缺少；宣傳力度較小；開放性較差，惠及面較小；與地方文化融入較少。

[基金項目：南充市市校科技戰(zhàn)略合作專項《高校科普基地與地方公共文化服務(wù)良性互動模式研究》階段性成果，編號：NSMC20170473，課題負(fù)責(zé)人胡瀾。同時由于四川師范大學(xué)副教授何理博士參與并指導(dǎo)了研究的開展，在此謹(jǐn)致以誠摯的感謝！]