《封裝技術》課程中的思政教學

戴博 鄭璐璐

摘要：《封裝技術》是一門涉及電子、光學、機電的先進制造工藝的課程，《封裝技術》的課程內容涉及半導體材料、晶體結構、微納電子元器件、微納機電系統、生物芯片等諸多科研、工程領域。在《封裝技術》課程教學過程中，除了對專業知識的教學以外，非常有必要在課程教學過程中引入思政教學的元素，加強學生對中國制造業的了解，增強學生對中國制造的認同感，培養學生的愛國主義精神和“工匠”精神。

關鍵詞：封裝技術;思政教學;中國制造

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0049-02

思政教育在鑄魂育人、立德樹人方面具有重大作用。思政教育積極引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[1，2]。在過去多年的高校教育中，往往是在專門的思政課上對學生進行教育的，而在專業課的教學上，往往很難與思政教學相關聯，這使得學生在學習專業知識時，對科技、社會發展歷程、國內外科技發展趨勢不甚了解[3]。

《封裝技術》課程對前沿的半導體材料、電子封裝技術、生物芯片技術都有所涉及。通過《封裝技術》這門課程的學習，學生們將熟悉先進的電子、機械、光學器件以及相關的封裝技術。在學習中，學生們將會了解各種封裝手段，包括針對集成電路、微電子-機械系統、光學微電子-機械系統和微流控元器件的封裝方法。針對不同的光、機、電元器件，學生需要掌握各種封裝技術，包括體型微加工、表面微加工、光刻加工等技術。此外，學生還將學習相應的封裝材料，掌握材料屬性分析手段，了解基本的半導體材料、常用金屬材料、絕緣材料及光刻材料，并且學習如何使用不同的材料用于不同的封裝技術。通過將思政教育融入《封裝技術》課程，令教學內容緊跟全球電子信息科技革新，服務“中國制造2025”新一代信息技術產業，瞄準地域產業集群，圍繞“新工科”建設理念，培養出具有愛國情懷、社會責任感、創新精神、創業意識，具備全球競爭力的工程技術人才。

一、課程內容設計的特色與創新點

《封裝技術》這門課程將會讓學生通過制作微流控芯片，在實驗過程中深入了解光刻材料及光刻加工技術，充分培養學生的動手能力及創造力。學生將綜合運用上述知識和能力，來解決日后在光、機、電元器件加工制造時遇到的問題。在《封裝技術》課程教學中融入思政教育內容，需要始終堅持把思想政治教育貫穿人才培養全過程，將知識培養和工程倫理有機結合，辯證地通過引進、融合、創新進行課程內容重構。通過重擬《封裝技術》課程教學內容，使課程具有以下幾點特色與創新點。

1.結合當前國際前沿技術，講授電子元器件、光學元器件、生物芯片等封裝技術的重要性。

2.讓學生了解“中國制造2025”的內容，提高學生對先進制造的興趣。

3.結合實際案例，讓學生了解微納加工技術對國家軍事、國防領域的重要性。

4.結合實際案例，讓學生了解封裝技術中目前國外對我國“卡脖子”的相關技術，激勵學生投入相關前沿科研領域。

二、思政教學規劃

通過結合《封裝技術》課程的教學內容，將思政教育內容引入專業課程，確保將思想政治教育貫穿專業課程教學全過程。以專業知識教學為主線，柔和思政教育內容，例如：“中國制造2025”介紹、地域性產業集群介紹等內容。參照以上的思路，對于32學時的《封裝技術》課程教學內容，擬定如下具體的教學內容、課程思政育人方案、教學方法及安排。

三、課程試點及學生反饋

于2017至2019三學年的《封裝技術》課程試點教學中，融入了大量思政教學的內容。課堂上，學生對專業知識產生了濃厚的興趣，不僅掌握了課程大綱規定的理論、實驗內容，而且，通過現實案例的闡述，對于科技發展現狀、國內外科技發展背景、我國相關領域領先程度及不足之處都有了具體的了解。在諸多現實案例分析過程中，例如：通信電子制造業、汽車電子產業等，學生對于我國能夠在先進電子制造領域處于領先地位而感到自豪及驕傲，對專業課程的內容會產生更濃厚的興趣。當闡述到光刻技術內容時，除了教授各種光刻方案，會一并介紹我國的光刻機制造產業、光刻膠材料制備產業的現狀，當提到國內的高端光刻設備幾乎被國外壟斷、光刻膠幾乎依賴國外產品時，學生們會紛紛表示自己將來會投入光學工程、高分子材料加工的研究中，以此打破國外壟斷，使我國電子行業從源頭擺脫國外制約。

四、結論

《封裝技術》課程直接面向我國半導體制造業、電子制造業、生物醫藥制造業等領域，通過課程教學，學生不僅能夠掌握各類半導體材料、晶體材料、聚合物材料、體硅微加工技術、鍍膜技術、三維打印技術等專業知識。更重要的是，在課程教學中充分融入思政教育內容，可以讓學生對“中國制造”有全面了解，學生能夠通過課程教學對“中國制造”激發專業自豪感，引領學生走入中國制造企業，打造“中國芯”。

參考文獻：

[1]楊雪梅.社會主義核心價值觀視角下的高校思政教育[J].教育教學論壇，2019，（50）：20-22.

[2]莫春菊.思政課中的大學生社會主義核心價值觀教育初探[J].江蘇高教，2015，（04）：125-127.

[3]徐姚.“中國制造2025”人才培養背景下的《機械制造技術》課程思政研究[J].中國校外教育，2019，（27）：124-125.