辯論式教學法在國際貿易課程中的應用

胡慶江 姚夏茵

摘要：文章論述了辯論式教學法在國際貿易課程中運用的適用性，對國際貿易課采用辯論式教學法的教改實踐過程和做法進行了全面的介紹，實踐證明該教改實踐取得了比較好的效果。最后，論文指出了辯論式教學法應用要注意的問題。

關鍵詞：辯論式教學;國際貿易;教改

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0223-02

辯論指的是思辨與論述，要求參與者對某一個主題進行自主思考，注重邏輯性且言之有據;同時又能對反方的觀點進行邏輯上的拆解并加以反駁。由于它的競技性和說服性，辯論受到了廣大高校學生的喜愛，辯論比賽成為近年來大學生參與度很高的一項活動。

辯論比賽可以較好地鍛煉參與者的邏輯思維能力、批判能力、語言表述能力和臨場反應能力。要想獲得比賽的勝利，參賽的正反雙方必須要有一定的語言和思想的深度，要有無懈可擊的論證過程;同時需要引經據典，巧用案例，語言輸出注重效率和可信力;同時要求團隊之間的配合與默契。

現在國內高校本科教學中也開始引入越來越多的辯論式教學法。本人在學校教改課題的支持下，在國際貿易課程中引入了辯論式教學方法，既豐富了課程形式，又促進了學生對課程知識的理解和運用，是一次極具探索性的積極嘗試。

一、國際貿易課程適合引入辯論式教學法

國際貿易是經濟學科的一個分支，其研究對象是國際范圍內各個國家和經濟體之間的經濟貿易活動及其規律。在全球化的大背景下，各國經濟相互協調、互相影響，國際貿易學科的重要性也隨之逐步提升。

國際貿易課程有以下幾個特點：首先，課程與多門學科交叉，涉及內容廣泛;其次，本課程與實際熱點問題聯系緊密，比如中美貿易戰和WTO改革;最后，由于國際經濟形勢變化迅速，國際貿易內容也在不斷更新，存在許多具有爭議的話題。

由于課程內容的特點，辯論式教學法比較適合運用到國際貿易課程中。首先，國際貿易涉及的內容比較廣泛，存在許多“可辯”的主題，為辯題選取提供了廣泛的基礎，比如貿易壁壘的合理性、貿易保護主義做法，在不同角度和不同的評判標準之下具有不同結果。辯論賽不是為了真相，輸贏也不代表絕對真理，但通過比賽讓學生對某一主題進行批判性思考，全面認識到某一事件的矛盾交織點、不同的損害和利益面，就達到了辯論的目的。

其次，課程知識能與辯論形式有機地結合起來。辯論賽形式多樣，基本環節主要包括立論、駁論、質詢自由辯論以及結辯，不同辯位承擔不同職責，在限定時間內輸出己方觀點，拆解對方論辯，其中就需要邏輯和事實加以支撐。辯論主題與課程內容息息相關，運用課程知識支撐論述，才具有說服力，才能在比賽中說服對方和評委。對對方的反駁也要有依據可循，課程知識就是最強最好的事實依據。

二、辯論式教學方法在國際貿易課程中的實踐過程與效果

（一）課程設計

辯論式教學法要先選擇課程中某一熱點問題，學生對該問題的看法和觀點存在正反兩面性，讓正反兩面觀點的學生組成兩個小組進行辯論、研討，使學生通過爭辯、交流，實現對課程知識的理解和拓展，是培養學生分析問題、解決問題能力的有效途徑。

（二）組織實施過程

1.確定主題。國際貿易的有些內容特別適合采用辯論式教學法，比如全球化與反全球化、對外開放對發展中國家的利與弊、自由貿易與貿易保護、購買洋貨還是國貨、知識產權保護與知識產權開放、全球化還是區域化、中美貿易有利于/不利于美國經濟等話題，都是非常好的辯論話題。

在實施辯論式教學時，教師先和學生一起來選擇合適的辯論題目。本課程在聽取學生意見、參考華語辯論賽題庫后，由老師拋出了十個辯題，然后由負責辯論環節的課代表設計了一個問卷來聽取學生們的意見，最后選擇了五個大家最感興趣的辯題作為最終的辯題，包括英國脫歐有利于/不利于英國經濟的發展、抵制外國商品利大于弊/弊大于利、國際貿易中品牌/質量更重要、自由貿易有利于/不利于發展中國家經濟發展、知識產權國際化對發展中國家利大于弊/弊大于利。

2.前期準備。由于所有的辯題都是學生自己選擇的，學生表現出了很大的興趣。在舉行辯論賽前，老師會請一個學生評委對參賽小組進行適當的輔導，學生評委側重于對學生進行辯論技巧的傳授，同時授課老師也會幫助進行辯題的解析，引導學生如何立論、如何尋找觀點的支撐，這樣就可以讓學生高效地準備辯論，迅速上手完成比賽。

3.辯論賽開展。在舉辦辯論賽時，老師邀請到了參加過全國高校辯論賽的北航校友和學校辯論隊的三位學生來當評委。在每場辯論比賽結束后，評委和老師都會進行客觀公正的點評。老師的點評可以讓學生知道成功的地方和不足之處，為學生更好地厘清觀點提供方向;評委的點評可以讓學生知道自己辯論技巧的不足之處，對學生思辨能力的提高也是非常有效的。

三、取得的效果和應注意的問題

（一）辯論式教學法取得的效果

由于前期培訓非常充分，安排合理，學生參與熱情高，約60%的學生上臺比賽;高達90%的學生參與準備、資料查詢、小組討論，學生主動性和參與性極高。六場比賽順利舉行，學生能充分引用理論，通過辯論展示風采，輸出觀點，得到觀賽者的一致好評，比如在“國際貿易中品牌/質量更重要”中，正方引用微笑曲線充分證明己方觀點。比賽結束后，學生表示非常喜歡辯論賽的學習形式。準備比賽的過程雖然辛苦，但是最后很開心能夠在比賽中有一個完美的呈現，鞏固國際貿易的知識，同時也留下一段美好的經歷。

總結起來，這次辯論式教學方法取得了很好的效果。首先，它保證了學生的充分參與性與主動性，讓學生成為課堂的主體，化被動學習為主動學習，增加了課程的創新性和實踐性;其次，鍛煉和提升了學生的綜合能力，包括前面提到的邏輯能力和批判能力、語言組織能力和臨場反應能力、團隊協作能力、問題分析能力和聯系實際的能力等;最后，讓學生更好地掌握了理論知識。整個比賽和賽后的點評環節，讓學生們對課程知識有了進一步鞏固和深入。

（二）應注意的問題

1.注重辯題選擇。應遵循難度適中、貼近實際、與課堂知識結合的基本原則，同時還應選擇同學們感興趣、正反雙方辯題平衡、有實例或政策支持的辯題。比如本次教改實踐中選擇的英國脫歐對英國有利還是不利的辯題，與時事熱點結合，又是同學們的興趣所在，正反雙方都能找到充分的資料形成論據，比賽實現了很好的效果。

2.注意辯論賽前期的培訓和難度。辯論賽本身是一項有“門檻”的活動，許多學生都是第一次接觸辯論或者是第一次上臺辯論，對規則不熟悉，這些都會影響比賽的順利進行。因此本次辯論賽從傳統辯論賽制出發，僅保留最基礎的理論、質詢、自由辯論和結辯環節，刪去難度較高的盤問對辯等環節，每方人數也設置為三位同學，從比賽環節本身降低難度。在比賽之前，讓學校辯論隊隊員對參賽選手進行了簡單培訓，集中于規則解讀、備賽流程和論述的構建。同時在學生準備階段也安排學生評委進行單獨指導，確保不受形式制約，學生能在辯論中充分表達己方觀點，形成思維上的交鋒，收獲新的感悟。

3.做好比賽過程的控制和后續評判工作的公平。比賽需要主席和計時人員嚴格把控流程和時間，賽前應對工作人員進行簡單培訓，軟件等相關設備應保證完備，從而保證比賽的順利進行;比賽過程中應嚴格控制規則，否則流于比賽的形式，容易情緒激動、偏題，出現對對手的言語攻擊等。另外，比賽結果評判應保證公平，評委要對各方表現進行合理評述。輸贏本身不代表一方真理和絕對優勢，但比賽最終需要給出結果。應盡力避免學生過度情緒化，總結經驗，從比賽經歷中得到成長。

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