繪出文字的詩情與畫意

范建健

文本解讀

《鄉下人家》是一篇寫景散文，陳醉云先生用文字描繪了一幅幅恬靜愜意的鄉下人家生活畫卷，表達了他對這種生活的喜愛和向往。

本文語言簡潔明快、活潑風趣。閱讀時，應從文字中讀出田園風光的寫意畫卷，讀出字里行間蘊藏的情趣，讀出文字背后作者的生活態度。

文字里處處藏著畫。本文一共7個自然段，從屋前到屋后、從白天到夜晚、從四季更替中，為讀者展現了一幅幅優美畫卷。畫中有景，棚架、花卉、竹林，作者用明麗的色調，勾畫出了一幅山水圖;畫中有物，雞群覓食、群鴨戲水，動靜結合;畫中有人，晚餐、晚霞、歸鳥，共同繪成一幅田園風光。閱讀時，邊讀邊想象畫面，以實現文字與畫卷的勾連。

文字里處處流著情。文中的每一處景、每一樣物，皆透露著濃濃的情趣。瓜藤能“攀上棚架、爬上屋檐”，春筍能“探出頭來”，母雞“率領”小雞覓食，鴨群“從不吃驚”……在這些新鮮的、活用的字詞中，流露著作者獨特的情思。教學時，宜通過替換、比較等方法，發現和體會這些字詞背后蘊藏著的獨特情趣。文中的景與物，都是融進了作者獨特情感的。因此，在體味文字的同時，還應聯系作者生平，實現從文字到情感，再到作者的梯度認知。

文字里處處奏著曲。本文語言極富詩意，就像一首田園贊歌，適宜朗讀。“長長的藤，綠綠的葉”“天邊的紅霞，向晚的微風”“在石橋旁邊，在綠樹蔭下”……對稱的短句，簡潔明快，表現出鄉下人家的快樂和滿足。文中長句又特別多，長短結合，讀起來舒緩悠揚，表現了鄉下人家的悠然與閑適。教學時，應重視對稱的短句和長句的朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

幾項教學內容次第展開。讀出畫面，有助于梳理文本結構，整體把握;體會情趣，與文字對話，在比較辨析中，體會作者語言的精妙;讀出情感，將自己內化的情緒外顯于表達。各板塊目標不同，但板塊與板塊之間又存在著內在的關聯，切實實現“抓關鍵句，體會課文表達的情感”這一目標。

教學設計

教學目標：

1. 分類學習詞句，感受語言情趣;

2. 補繪插圖，梳理文章脈絡;

3. 對比閱讀，發現不同的抒情方式，體會鄉下生活的自由閑適;

4. 遷移拓展，用準確的動詞展現畫面。

教學過程：

板塊一：分類學詞，感受語言情趣

1. 多音字，讀準生字字音。

出示詞組：結瓜? 雞冠花? 率領

要點：結（jiē）瓜，“結”表示植物生長時念第一聲;雞冠（guān）花，“冠”表示某樣事物頂上的東西時念第一聲。

2. 辨析不常見的詞。

出示詞組：時令? 照例? 搗衣? 向晚? 順序開放

（1）讀一讀。

要點：“搗”讀作dǎo。

（2）想一想。

聯系語境，用熟悉的詞替換，理解意思。

要點：“時令”相當于季節;“照例”相當于按照常理;“搗衣”相當于洗衣服;“向晚”相當于傍晚;“順序開放”相當于依次開放。

3. 對稱的短語。

第一組：長長的藤? ?綠綠的葉

第二組：綠的葉? ?青的竿

第三組：天邊的紅霞? ?向晚的微風

（1）讀一讀。感受對稱短句的節奏美。

要點：對稱的語言，節奏感強;短句，讀起來輕快、干脆。

（2）找一找。找出文中類似的句子，讀一讀。

要點：“或種南瓜? ?或種絲瓜”“攀上棚架? ? 爬上屋檐”“蹲著一對石獅子? ? 豎著兩根大旗桿”“在石橋旁邊? ? ? ?在綠樹蔭下”“不論什么時候? ? 不論什么季節”。

4. 讀好長句。文中有很多長句，找出來，邊想象畫面邊讀。

例句1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

提示：長短句結合，前快后慢，想象跳躍的畫面，讀出節奏的變化;顏色豐富，“青”“紅”“碧綠”，讀出畫面的色彩感。

例句2：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。

提示：“在石橋旁邊，在綠樹蔭下”畫面切換，朗讀時注意停頓;“游戲水中”，鴨子沒人打擾，好不自在，緩緩地讀，表現出無拘無束之境。

例句3：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

提示：每個短句都是一幅畫，組合在一起又構成了一幅動靜結合、色彩和諧的田園晚景圖。語調悠揚，語速綿延，以表現畫境的舒緩、恬靜。

板塊二：補繪插圖，梳理文章脈絡

1. 給課文插圖取名字。

（1）圖文對照。出示課文兩幅插圖，找出與插圖描繪景色對應的語句。

要點：課文兩幅插圖分別描繪的是課文第3、4自然段的內容。

（2）讀一讀，給插圖取個名字。用自己的話或文中的詞句給兩幅插圖取個名字。

要點：第3自然段，雞群覓食圖;第4自然段，鴨子戲水圖。

2. 補繪插圖。課文還描繪了哪些鄉下人家的畫卷？一邊讀，一邊根據文字描繪，給課文再畫幾張插圖，再給每張插圖取一個名字。

插圖1：瓜藤滿架圖。

要點：“攀上棚架”“爬上屋檐”，一片生機盎然，構圖要豐滿;“青、紅、碧綠”，相互交織，插圖配色要協調。

插圖2：百花爭艷圖，雨后春筍圖。

要點：百花爭艷圖需緊扣“樸素中帶著幾分華麗”繪制，整體素雅，略有艷麗;雨后春筍圖，竹枝疏朗，但竹筍成群，一派生機勃勃的景象。

插圖3：斜陽下的晚餐圖。

要點：抓住景物構圖，門前是一家人圍桌而吃，遠處是斜陽與紅霞，偶有歸巢的鳥兒。

插圖4：月明蟲鳴圖。

要點：人已睡，只有紡織娘的鳴叫，與天空的明月，寧靜之境。

3. 排序。按照文本的順序，給所有的插圖進行排序。鄉下人家的畫卷，作者是怎么一步一步展開的？

要點：由屋前到屋后;由白天到晚上;由植物到動物，再由人到蟲，動靜交織。

4. 看圖，說感受。看看這些插圖，它們給你留下了什么印象？

要點：景美，每一張畫都是一道定格的美景，是獨屬鄉下人家的美景。表達了作者對鄉下人家的喜愛和贊美之情。

板塊三：對比閱讀，發現抒情形式

1. 這么多的畫卷，你最喜歡哪一幅？讀對應的語段，說理由。

2. 找一找，從哪些語句中感受到作者對鄉下人家生活的喜愛？

要點：抓住文中新鮮的、活用的字詞，比較閱讀，讀出作者眼中獨特的景與物。

詞句1，“青、紅的瓜，……可愛多了。”“可愛”一詞直接表達了作者的喜愛之情。

詞句2，“投下一片濃濃的綠蔭”，“投”與“留、照”比較閱讀，“投”更顯出竹枝的生機與活力;“探”與“長、鉆、冒”比較閱讀，“探”更表現了竹筍的調皮，像孩童一般可愛、自在。

詞句3，“率領”“聳”“大踏步”，房前屋后儼然成了雞群們自由覓食的歡樂場所。

詞句4，“游戲”“扎”“從不吃驚”，屋后的小河成了鴨群戲水的樂園。

詞句5，“天高地闊”，天南海北，想談什么就談什么，想起來什么就聊什么。

詞句6，“那歌聲真好聽，賽過……”，直接贊美歌聲真好聽。

詞句7，“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”集中議論，表達了對鄉下人家的贊美。

3. 比較，發現不同。作者表達喜愛之情的方式有什么不同？

要點：畫卷中除了景美，生活在這里的植物、動物、人，都很自由，很愜意，很悠閑，作者描寫事物特征的同時，將自己的情感藏在了對這些景物的描寫之中。“可愛”“真好聽”等，作者通過議論，直抒胸臆，將這種贊美之情直接表露。

4. 情感朗讀。選擇一段你最喜歡的段落自由讀，讀出鄉下人家的自由、閑適。

板塊四：拓展遷移，不同方式表情

1. 摘抄。把你覺得文中寫得生動形象的句子抄寫下來。

2. 遷移寫話。下周，有人來學校參觀，如果讓你介紹，想一想你眼中的校園是什么樣的，用一段話寫下來。

（1）選擇。選擇校園別具特色或具代表性的景點介紹。

（2）抓特點。抓住景點與眾不同的地方。

（3）融情感。融入自己的喜愛、贊美或自豪之情。

要點：既可以直接抒情，也可以將情感融入描寫之中，注意活用積累的詞句。

（作者單位：江蘇蘇州市盛澤實驗小學）

責任編輯 郭艷紅