多媒體技術在鬲校美術學習中的合理運用

葛心儀

1多媒體技術在高校美術教學中合理運用的必要性

在傳統的美術教學中，教師主導著課堂，教師會教給學生理論知識，引導學生去研究、訓練、思考。學生只能夠被動地接受教師的引導，當學生覺得自己失去了學習主體性的時候，他們的學習積極性便會下降。然而將多媒體技術引入到高校美術學習中，學生的學習狀態便將會產生變化。多媒體技術，是一種媒體資源，它能夠把知識內容變得生動化、具體化、豐富化，學生借助多媒體技術進行學習，可以發揮自己的學習主體性。學生需要結合自己的特長來選擇多媒體視頻來學習，通過學習多媒體來獲得更多的學習素材，通過學習多媒體來掌握更多的美術創作技巧。

2多媒體技術在高校美術學習中合理運用的操作要點

2.1發揮多媒體教學直觀化優勢

多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。它具有把知識直觀地呈現出來的作用。比如它能夠運用視頻來呈現作品創作或展覽的環境，應用音頻來營造作品欣賞的氛圍，應用具象化的圖片來呈現美術作品，應用文本來呈現美術作品相關的介紹。學生可以發揮多媒體直觀化的優勢來減少學習的障礙。

2.2發揮多媒體教學資源性優勢

多媒體課件，是一種學習資源。學生在利用多媒體課件學習時，不能把多媒體課件的播放當作電影欣賞課，而忽略了自身的學習思考。學生要把多媒體課件呈現的內容當作一種學習資源。學生要學會搜集資源、分析資源、獲取知識。只有這樣學習，才能發揮多媒體課件的資源優勢。

2.3發揮多媒體教學個性化優勢

多媒體課件中，有一部分的內容講述了大量美術創作的技巧、操作流程等，這些是教師難以在課堂上詳細講授的知識。必須看到，不同的多媒體制作者，他們介紹的側得點不同，講述的內容細節不同，語言描述的風格不同。學生要根據自身需求學習這些多媒體課件，便能很快掌握一些美術創作的技巧。學生要結合自己的學習需求來思考自己想要學習什么美術創作技巧，喜歡哪份課件介紹的美術創作技巧等，然后發揮個人化的學習優勢，提高學習效果。

3多媒體技術在高校美術教學中合理運用的實施方法

3.1營造良好的學習情境

在學習美術時，學生希望進入一個良好的學習情境。學生希望在學習情境中了解為什么要學習美術知識，學習的對象是什么、需要掌握哪些技能等。學生可以利用多媒體技術營造良好的學習情境。

以欣賞中國的佛像雕刻藝術為例。教師可以給學生播放多媒體課件，多媒體課件應用視頻帶學生去觀看敦煌莫高窟的佛像。從視頻中，學生看到，敦煌莫高窟是中國佛像藝術的圣地，在這里，歷朝歷代的美術藝術家們都在這里留下了藝術作品。學生通過觀看視頻，進入了那個神秘的、神圣的佛像藝術圣地開始學習。多媒體的視頻將畫面停留在隋朝的佛像上，開始描述隋朝佛像的藝術特點，播音員富有魅力的聲音述說著這些學習要點，通過聽音頻，學生了解了隨朝佛像的特點：豐頤足客，面相豐滿圓潤……在播音員聲音的引導下，學生了解了需要學習的美術知識。為了讓學生把抽象的理論知識與具象的美術作品對應起來，多媒體一邊播放音頻，一邊把音頻播放的知識內容用具象的畫面呈現出來，學生通過對比畫面，能夠了解人們評價隋朝的佛像缺乏飄逸的動態美是什么意思，為什么人們說隋朝的佛像造型稍顯呆板。

學生可以應用多媒體視頻，營造學習氣氛，這是非多媒體技術辦不到的，這就像我們不用親近莫高窟，就能如臨其境地看到敦煌莫高窟佛像。學生在學習時，需要為自己創造良好的學習情境，這樣才會愿意自主地學習美術知識。

3.2獲得更多學習的啟示

隨著社會向前發展，學生需要拓展學習的范圍，學生需要欣賞到更多的美術作品，了解更多的美術風格、獲得更多美術資料等。學生只有積累了足夠的學習素材，才能夠深入的學習。學生可以應用多媒體課件看到更多的學習素材，這些將是研究學習的內容。

以欣賞瓜幾拉的《夢唐畫貓》為例。學生利用多媒體視頻看到介紹《夢唐畫貓》的畫冊視頻，學生可以在欣賞整本畫冊的過程中，理解美術知識。在這個視頻中，作者給出了自己的觀點，學生能夠邊看邊跟著視頻一起了解作者的觀點，為什么這一部現代的畫冊能夠成功？學生對應著具象化的材料來理解作者的創作思路，通過學習，學生意識到在當代，人們普遍喜歡貓咪，人們認為貓咪是一種富有靈性的動物，作者瓜幾拉正是因為了解市場需求，所以才將貓咪作為創作的對象。其次，視頻給出了另一個理由，人們對于中國的傳統文化有著很強的自豪感，在所有的朝代中，人們特別向往盛唐時代。因為唐朝，是我國政治、經濟、文化發展的一個巔峰時期，那時，我國幾乎就是世界文化的中心，其它各個國家都希望來到唐朝來學習文化。瓜幾拉為了再現唐朝的文化，對于當時的文化進行了專門的研究。在了解他人觀點的基礎上，學生們可以對著視頻材料進行思考，從多媒體課件上可以看到，瓜幾拉模仿繪畫的對象都是唐朝的名畫。學生可以一邊欣賞這本畫冊的作品，一邊思考在這部作品中作者借鑒了多少唐朝的名畫。此時學生通過思考可以意識到，拓寬視野、增加積累，是提高美術水平的重要手段。在獲得了視頻作者給予的啟示以后，學生可以看到作者的創意，通過分析和思考，學生可以進一步提煉出自己的思考結果：作者把貓咪與唐朝的文化結合在一起，是一種把傳統文化與現代需求，傳統的繪畫技巧與現代卡通繪畫于一體的創作思路，學生是否可以從中獲得經驗，思考自己在進行美術創作時應當如何創新。

部分多媒體視頻的制作者，會對應著具象化創作的成果發表自己的觀點。學生們在應用學習時，需要主動的獲取學習的素材，了解他人的觀點，繼而在他人思考的基礎上再學習、再思考。學生只有學會自主的學習，積極的思考，才能夠在學習的過程中逐漸提高學習水平。

3.3優化美術教學模式

3.3.1在課堂學習前主動研究

在傳統的美術教學中，由于教師缺乏引導學生學習的內容素材，因此教師難以引導學生自主地研究美術知識。在多媒體技術被廣泛應用到美術教學領域中以后，學生要利用多媒體技術的優勢廣泛地收集多媒體學習素材，主動地研究。

以引導學生分析表現主義元素對當代表現性水墨人物畫的影響為例，學生可以應用以下的學習方法進行課前的研究。

學生需要結合學習需求，自主搜集相關的學習視頻。部分學生的抽象思維能力較弱，他們很難通過學習抽象化的語言文字資料來理解要研究的內容。為了提高學習效率，學生可以在課前自己搜集相關的視頻資料，獲取相關的理論資料。學生通過學習公開課、微課等視頻，可以了解相關的概念，比如什么是表現主義元素，它和其它的創作風格有哪些異同之處;這類的作品有哪些代表作，這些作品的創作者是誰，通過學習，學生會發現周思聰、劉安進等當代繪畫藝術家都曾經在這片創作領域中作出貢獻;了解前人給出過怎樣的研究結果，學生可以在前人研究的基礎上繼續研究學習。

學生在課堂前應用多媒體技術進行研究，可以提前了解與課堂學習內容相關的知識，從而打下探索學習的基礎。當學生在課前進行了充分的研究以后，學生便能在課堂上積極探討研究的結果。

3.3.2在課堂教學中充分地交流

傳統的美術教學中，學生會把學習教師教授的理論知識作為學習的重點。然而，在多媒體技術引入美術學習后，學生在充分地進行了課前研究的前提下，可以讓課堂教學以交流、探討為主，學生需要充分交流、探討研究的學習成果，然后集思廣益，共同提高研究學習的水平。

以分析傳統設計語言對當代表現性水墨畫的影響這一主題為例。學生開始交流臥佛弟子的頭像設計和水墨畫之間的關聯，讓大家了解臥佛弟子的頭像的下頜設計擁有象型性的特點，這是中國傳統國畫藝術中，常用的設計語言之一。藝術家抽取的人面型特征中，具有某種特殊特征的曲線，這種曲線本身具有某種特殊的藝術魅力。現在在創作水墨畫時，可以把應用這樣的曲線造型繪畫事物，使人們感受到相應的美感。這一名學生提出的研究切入點激發了其他學生探討的興趣，其他學生結合自己的學習情況提出了相似的案例或應用失敗的相反案例，在探討的過程中，學生對于傳統設計語言對當代表現性水墨畫的影響這一主題了解得更加深刻。

學生在學習中，要主動搜集多媒體視頻中的學習素材，從中獲取需要學習的知識，并且與其他學生一起交流這些知識。

3.3.3自主學習各種創作技能

在美術創作中，有一些美術創作技巧較為復雜，教師很難花費大量時間引導學生去模仿學習。而多媒體課件，則可以把名家創作的全部過程呈現出來，供學生學習。學生應用多媒體，可以結合自己的學習需求優化技能的學習。

以學生學習表現主義元素在水墨畫創作中的應用為例。學生進行美術創作，第一個需要面對的問題是需要熟悉相關的創作的問題。比如現在學生需要了解在應用表現主義元素創作水墨畫時，線條要如何表現、顏色要如何使用、造型要如何設計、風格要如何確立等。教師在課堂上，雖然會講授一些理論，但是，卻不能夠針對每一名學生的學習需求，去講解每一個細節，學生如果不能夠掌握操作細節，就不能完成美術創作。當前，有一些優秀的多媒體課件，應用深入淺出的方法，說明了這種水墨繪畫創作的方法，學生要結合自己的需求，篩選出適合自己學習的視頻，然后把握住學習的細節。學生觀看視頻，跟著模仿學習，就能夠完成操作。當學生掌握了美術創作方法以后，便能結合自己的需求，進行相關的創作。