鄉村學校小學生合唱能力的培養與研究

冒靜雅

引言：在農村地區，學生的音樂學習通常受到教學環境的限制，難以得到提升。教師需要對鄉村地區存在阻礙音樂教學發展、影響學生合唱水平提升的因素進行研究，根據這些因素采取適當的優化策略，并且要關注農村地區中學生學習合唱的優勢因素，充分發揮其存在的優勢。從總體上來說，鄉村小學生合唱能力的提升，在于其音樂審美能力的提升與藝術表現力的提升，要通過綜合策略達到這一目標。

一、阻礙鄉村小學學生合唱能力發展的因素

（一）鄉村地區的綜合音樂審美水平有待提升

學生的音樂審美能力，會受到音樂教學的影響。然而，不可忽視的是學生的生活環境對于其音樂審美能力的成長，幾乎起著決定性的作用。學生在家庭生活中接受的音樂教育，在與社會活動中接受到的音樂信息，都會直接影響其審美能力的提升。

對鄉村地區的小學生進行觀察可以發現，許多學生受到其家庭音樂審美品味的影響，口頭演唱的歌曲包括一些網絡中的口水歌，這些音樂對其培養音樂審美能力幫助極其有限。

（二）接觸的音樂類型有限

在現有的小學音樂課本中，對于我國傳統的民族音樂以及西方古典音樂較為重視，主要以其審美內涵作為導向，促進學生的音樂欣賞水平進步。然而，鄉村生活中由于信息相對較為閉塞，學生接觸到的民族音樂多是地區中最為流行的一種，對于其他類型的民族音樂并不了解，對于西方古典音樂的接觸，僅限于電視、電影的觀看中。

在合唱教學中，應用的音樂內容多數屬于以上兩種來源，當學生對此了解不足，音樂的感知能力以及表現能力提升就會受到限制，合唱水平難以提升Ⅲ。

（三）學校的合唱組織問題

由于受到師資力量以及經濟實力的限制，在以往的小學藝術教學中，學校給予的重視極為有限，學校將更多的力量集中在學生的文化課程教育中。因此，許多學校沒有合唱隊，也沒有相應的合唱練習教室，阻礙發展。

二、鄉村小學學生合唱能力培養的策略

（一）完善合唱教學的形式與組織

首先，學校需要完善合唱教學中需要利用的設施，一般情況下，需要專門的合唱教室，其中設置合唱臺、伴奏樂器、多媒體教學設備等。其次，需要教師對合唱教學這種形式有所重視，在小學階段的音樂教學中，合唱的練習適合于各種類型的曲目，對于課本中的內容進行認真地研究，對于學生合唱能力的培養會有所幫助。另外，為了使得學生能夠更為積極地參與到合唱活動中，學校需要組織起專業的合唱隊，引導學生進行長期的訓練，可以在校園表演中進行展示，也可以參與地區中合唱比賽。在校園合唱隊這一示范隊伍的引導下，其他學生參與合唱的積極性會有所提升。

（二）提升學生的音樂審美能力

音樂審美能力的提升是一個長期的過程，教師需要認識到，學生生活的鄉村文化環境是難以改變的，在接受了學校中專門的音樂教育之后，學生仍舊會受到生活中其他方面的音樂影響。為此，教師要對于新課改中的理念進行研究與重視，在新課改中，指明了教師角色的變化方向，教師應該是社區型的開放的教師。在我國的傳統社會文化結構中，鄉村教師有著文化普及的職責。作為接受過專業音樂學習的教育者，教師需要認識到自己的社會責任，積極向鄉村地區普及音樂相關的文化，提升鄉村社會總體的音樂審美水平嘲。

例如，可以舉辦鄉村音樂會，引導不同班級的學生選擇優美的古典樂曲目、其他地區的民俗歌曲等進行表演，開拓鄉村地區人們的音樂文化視野，在這種潛移默化的影響下，地區的音樂審美水平會逐漸的得到提升。

（三）重視演唱技巧的訓練與曲目的選擇

在演唱技巧的訓練中，音樂教師需要根據學生所具備的嗓音條件，為其制定不同的訓練方式。在合唱中，需要不同聲部之間的配合，一般情況下，男生音色較為低沉，女生的音色較為高昂。然而，這對于小學生來說有所不同，小學階段的學生絕大多數沒有進入到變聲時期，因此教師需要對學生的嗓音條件進行逐一篩選。在篩選的過程中，根據學生的嗓音條件劃分聲部，并且針對不同聲部的演唱需求，展開針對性的訓練。需要注意的是，對于一些嗓音條件特別優秀的學生，教師要對學生進行單獨的訓練，可以讓這種類型的學生擔任領唱，采取個人獨唱與合唱共同應用的方式，豐富合唱的演唱形式。

在曲目的選擇中，教師需要注意兩個問題。首先，為了使演唱曲目與學生的能力相符合，要選擇較為簡單的曲目進行演唱。其次，為了使學生對于古典音樂等不同類型的音樂具有更多的了解，在曲目的選擇上，教師要盡量選擇水平較高的古典音樂，例如，莫扎特的《渴望春天》、肖邦的《離別曲》，也要選擇一些具有我國音樂文化特色的作品，例如《送別》。這些歌曲的演唱難度比較有限，旋律歌詞優美，適應于學生的演唱訓練。

三、結束語：

在鄉村地區學生的合唱能力提升中，教師要應用綜合化的眼光審視教學，采取多種策略，提升學生合唱水平。