在線開展課程思政的思路

張囡囡

2016年12月，習近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”；2017年12月，“課程思政”這一概念出現在中央文件上，之后全國各大高校紛紛開展“課程思政”改革實踐。目前已有的研究成果為我們提供了相應的理論基礎和現實依據，但有關課程思政如何利用數字技術的研究還很匱乏。本文研究了在線開展課程思政所遇到的問題，針對這些問題，提出了如何利用互聯網技術開展線上課程思政的方式方法。

線上教育教學遇到的問題

1.傳統的教學模式無法進行

疫情期間師生無法按時返校，傳統的邊板書邊授課的形式已經沒有辦法再使用，而現有的課程網絡教學平臺資源不夠完善，無法支撐全過程線上教學。如何完善線上教學資源，借力各種網絡學習軟件迫在眉睫。

2.課程思政內容有待補充

教師應在專業課程中突出強調擔當與責任、科技創新、誠信與守時、大國工匠和綠色發展等多種思政要素，結合實際案例融入課程教學，有效引導學生將個人發展與社會發展、國家發展及專業發展相結合，激發學生為國家學習、為民族學習的熱情和動力。

3.缺少教師的及時指導

雖然“停課不停學”，但是對于實踐課程來說，線上的指導不如面對面形象直觀，學生遇到的困難無法準確地描述出來，造成指導上的困難。所以如何利用互聯網平臺，解決學生在實踐過程中遇到的困難也急不可待。

解決對策

針對上述問題，任課教師要及時跟進教學改革，精心設計線上課程，依據學生實際情況，不斷調整并完善，積極調動學生線上學習積極性，做到學以致用。

1.及時啟動“互聯網+”教學模式

（1）完善教學資源

網課前期，利用現有的如智慧樹、雨課堂、騰訊會議、中國慕課、騰訊課堂、釘釘群直播、喜鵲兒等在線開放課程平臺，更新并補充案例，進一步完善教學資源，上傳自制完成的微課，充實題庫、發布測試及實訓任務，滿足全過程線上教學需要。

（2）強化平臺使用

課程組成立微信群，交流及分享課程信息以及課程經驗，使在線教學可在多個平臺切換授課，增加授課的靈活性。采取多種簽到機制，保證學生的出勤率，采用多元的交流渠道，保證師生互動充分。從傳統線下課堂中的一對多互動，轉變成一對多與一對一互動同時進行，學生在網上勇于提出問題，教師與學生的互動更加頻繁而熱烈，同時更有針對性。

（3）用案例充實課程思政

在教學過程中，課程團隊確保線上課程內容、討論內容和學習內容科學健康，防范并及時制止網絡有害信息的傳播。實時將思政育人元素有機融入，在傳授教學內容和學科知識的基礎上，將習近平總書記關于“一方有難、八方支援”的家國情懷、科學精神、奉獻精神、工匠精神和社會責任感等思政要素用案例的方式有機融入課程中，切實提升思政實效。

2.多樣化線上教學模式“引生入境”

（1）在線平臺育人

利用釘釘、騰訊等平臺展開直播授課，主講教師線上授課、線上輔導，實時與學生互動，借助在線開放課程共享平臺的配套學習視頻和資源，配合小組探究的教學方法。充分運用新媒體技術和網絡資源、提供信息和服務、解答熱點和難點問題。通過搭建網絡思政平臺，形成網絡思想政治工作協同聯動的育人成效。

（2）在線科研育人

采用互聯網信息技術，通過遠程辦公，正常組織網絡會議、網上調研以及項目研討等方式，指導學生進行科研創新。定期通過QQ、微信等平臺，線上指導學生開展科研立項、大學生創新創優等項目申報，持續推進學生的畢業論文指導。借助全國“互聯網+”創業大賽、全國大學生學科競賽、全國大學生技能競賽等學科競賽，帶動學生，熱愛科研，實現科研與育人的融通和對接。

（3）在線文化育人

積極開展在線讀書會、公益學術講座等活動，優化學生的知識體系與結構，提升人文素養與思辨能力。通過讀書分享會、增強使命教育，深刻理解人與自然、人與動物之間和諧共處的重要性。通過學術講座，做到科學認識、科學應對、安心學習、靜心生活。有利于辨別真假信息，澄清錯誤認識，還有利于培養學生的批判性思維，生發理性的愛國情感。

總之，以“互聯網+”時代背景下互聯網與各行各業的深度融合為契機，借助互聯網優勢改革實踐高校“互聯網+課程思政”教育教學模式，提升專業課教學的吸引力、感染力和創造力，形成在線平臺育人、科研育人和文化育人多種教學方式，將思政因素與專業課完美地融合在一起。