林芬

各地域歷史文化資源是不可復制、不能再生的，保護和利用歷史文化資源，是社會文化精神文明建設的重要內容;也是學生博古開新、立德樹人的重要途徑。我校坐落在橋東片區，歷史文化積淀深厚。如果能挖掘學校所在區域歷史文化資源，開發思品校本課程，就能為小學思品教學增添異常豐富而瑰麗神奇的色彩。

一、橋東歷史文化資源在品德校本課程中的意義和價值

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出：“品德校本課程要認真貫徹落實，要符合時代特征、切合本地實際、符合學校和師生發展的需要。”所以校本課程應該充分利用學校所在區域歷史文化資源，使之實現最大的教育價值。這就要讓學生去粗取精地學習與傳承。我們在日常的使用中發現它在品德校本課程中的價值大概有以下幾個方面。

1.豐富多樣，取之不盡

歷史文化資源凝聚了物質文明和精神文明，是自然生態、民俗傳統的結晶。它的最大特點就是豐富多樣，可以說是包羅萬象。以橋東為例，橋東歷史悠久，源遠流長，人文薈萃，民風純樸。只要用心去收集，我們就會發現橋東源遠流長的歷史、獨具魅力的名勝古跡、深厚的文化底蘊、歷代名人事跡等很多適合小學品德課程開發的材料。

2.特色鮮明，耐人尋味

橋東歷史文化資源具有民族性、獨特性和地方特色。它在傳承民族的歷史文化基礎上又隨著社會經濟、政治的發展而不斷發展，并在不同的地域傳承著，具有特定區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現。橋東地處惠城區老城區，千百年的歷史文化傳承了傳統文化特色的民俗文化和民間藝術：有古韻猶存的騎樓建筑;絢麗多彩的鏡畫文化;鄉情濃郁的美食文化……

3.通俗樸素、引人入勝

在千百年的積累中，歷史文化資源是以最為原始、最為樸素的方式保留下來的，甚至是先輩們口傳身授而流傳至今的，顯得原汁原味、樸實無華，并留給人們想象和加工改造的空間。

二、在品德校本課程中開發和利用橋東歷史文化資源的措施

橋東歷史文化資源對開發品德校本課程具有重要的價值。我們要以學校為基地進行地方性、特色性的校本課程開發，切實制定開發方案并精心組織實施。而如何在開發過程中用足歷史文化資料、用活歷史文化資料、用好歷史文化資料，這就需要我們不斷實踐、不斷探索、不斷積累、不斷改進。

1.發掘資源

地域歷史文化資源是豐富多樣的，但也并不是現成可以直接拿來使用的。我們學校所在的橋東就由于歷史久遠，對其記載的資料零碎不全，給開發校本課程的工作帶來不小難度。我們奔走在城里、鄉間，在浩瀚無邊的史料中“淘金”，在堆積如山、魚目混珠的民間文化中“尋寶”，細讀著橋東的一磚一石、一草一木，細數著橋東歷史的一個又一個的足跡，將散落于史海的橋東珠玉串聯起來，作為校本的有用材料。

2.選擇資源

從社會主義核心價值觀的個人層面看：小學品德主要引導學生踐行“愛國、敬業、誠信、友善”;從道德品質層面看：小學品德著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有祖國，心中有集體，心中有他人。不同的品德內容對教程題材的要求也有所不同，我們要有針對性地選擇使用不同的橋東歷史文化資源，從而達到教育內容與教育效果的統一。

3.加工資源

橋東歷史文化資源中有好多是原始樸素甚至粗俗簡陋的。我們在開發利用時要有所選擇和加工改造，把橋東地區歷史文化資源“歷史”“名人”“文物”等一系列校本課程讀本。此外，作為校本課程，有它自身的要求和形式，如教學目標、教材、形式、拓展、練習、輔助材料等，我們要按照規范根據課程的實際需要設計編寫，使橋東歷史文化資源成為教育學生的工具。

總之，利用橋東歷史文化資源開發的校本課程有著明確的目標指向，內容多樣、形式靈活，對學生的思想、價值觀念、審美意識有著深刻的影響。我們要在開發和使用中發現歷史文化資源的育人價值，讓學生學會學習，學會生存，使學生在品德課程通過學習知識、傳承文化、塑造人格過程中形成更多更廣泛的能力。

責任編輯黃佳銳