新時(shí)期班主任管理工作之我見(jiàn)

李秀瓊

一、班主任管理工作在新時(shí)期下的現(xiàn)狀分析

（一）班主任管理工作在新時(shí)期下所面臨的挑戰(zhàn)

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不認(rèn)同

現(xiàn)在的時(shí)代，80后的孩子都已經(jīng)在讀小學(xué)。我校大部分孩子的家長(zhǎng)都是80后，少部分是70后家長(zhǎng)的二胎。80后是我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育后的第一批獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境下的他們，缺乏同輩壓力，有一部分家長(zhǎng)確實(shí)存在不配合學(xué)校工作的情況，例如學(xué)校要求家長(zhǎng)在家的時(shí)候需要監(jiān)督孩子完成作業(yè)，有時(shí)需要幫助孩子完成聽(tīng)寫作業(yè)。有時(shí)候個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)沉迷游戲，不但不能輔導(dǎo)孩子的功課，甚至給孩子學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的不良影響。

2.社會(huì)輿論對(duì)于校園教育的壓力

社會(huì)輿論總體來(lái)說(shuō)，屬于人民對(duì)于學(xué)校教育的監(jiān)督，有利于學(xué)校各方面教育工作的改進(jìn)。但眾口鑠金，片面不公正的言論有時(shí)候也會(huì)摧毀一個(gè)教育工作者的生命。以某學(xué)生的家長(zhǎng)教唆女學(xué)生在抖音等短視頻軟件上發(fā)布暗示自己遭到男班主任性侵的消息為例，學(xué)校受到社會(huì)輿論的壓力先是對(duì)這名男性班主任老師停職查辦，再是開(kāi)除。盡管最后證實(shí)男老師是被冤枉的，但該名老師為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)大半生，無(wú)論是名譽(yù)還是身心上都受到了極大的傷害。

3.教師群體的個(gè)別不稱職

作為班主任群體的一份子，吾輩應(yīng)當(dāng)銘記教書育人的初心，做好教師工作。但是有時(shí)候確實(shí)存在老師過(guò)分批評(píng)學(xué)生，教育方法有問(wèn)題的現(xiàn)象;甚至有的時(shí)候，還存在老師對(duì)家庭條件好的孩子更為優(yōu)待的現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)警醒，杜絕不良風(fēng)氣。

（二）分析管理工作挑戰(zhàn)背后的原因

1.老師與家長(zhǎng)之間的溝通無(wú)效

大部分矛盾都是溝通上出了問(wèn)題。作為班主任老師，是對(duì)學(xué)生在校情況最為了解的老師之一。因此，對(duì)于主動(dòng)關(guān)心學(xué)生在校表現(xiàn)情況的家長(zhǎng)，班主任更要耐心溝通，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校完成教學(xué)工作。對(duì)于部分不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)，要注意區(qū)別對(duì)待：如果家長(zhǎng)的教育觀念是學(xué)習(xí)不是唯一的出路，行行出狀元，那么班主任也應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)孩子通過(guò)校園學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。因?yàn)橥陮?duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都只有一次，更應(yīng)該幫助孩子在未成年時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;如果家長(zhǎng)對(duì)于孩子完全不理不睬，這種家庭成長(zhǎng)的孩子很有可能因?yàn)樵彝サ挠绊懚⒄`了一生。對(duì)于這種孩子，班主任更應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們參與班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的好品德。

2.校園規(guī)章管理制度的缺漏

異性老師在聯(lián)系女學(xué)生的時(shí)候，是否應(yīng)當(dāng)注意場(chǎng)合和時(shí)間呢？當(dāng)學(xué)校收到投訴意見(jiàn)時(shí)，是否應(yīng)當(dāng)公開(kāi)并提出整改措施呢？我們?cè)谠u(píng)比三好學(xué)生等獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，是否應(yīng)當(dāng)也考慮德育問(wèn)題呢？這些問(wèn)題正是我們校園規(guī)章管理制度存在的缺漏。校園規(guī)章管理制度需要更為詳盡地規(guī)范教師群體，學(xué)生群體以及師生聯(lián)系的群體。

3.教師整體素質(zhì)不高

任何群體都有極個(gè)別素質(zhì)不高的人，作為教師要注意與正能量、有道德的老師交往，遠(yuǎn)離人品低劣的老師。對(duì)于個(gè)別老師的不良行為，可以委婉地提出自己的建議，努力帶動(dòng)老師向正確的方向行動(dòng)。

二、解決班主任管理工作的方案和建議

（一）建立良好的班級(jí)管理制度

《小學(xué)生行為守則》是學(xué)生在小學(xué)階段所要遵守的主要管理規(guī)則。但僅僅是《小學(xué)生行為規(guī)則》并不能適應(yīng)學(xué)生在小學(xué)階段發(fā)展的方方面面。這和《小學(xué)生行為規(guī)則》本身的遣詞造句較為精煉有關(guān)。例如“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的內(nèi)涵究竟為何，如果是低年級(jí)的同學(xué)是難以準(zhǔn)確把握其中的基本內(nèi)涵的。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段要跨越數(shù)個(gè)心理發(fā)展時(shí)期，如果始終依靠一部《小學(xué)生行為規(guī)則》并不能涵蓋學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。因此，有必要制定個(gè)性化的班級(jí)管理制度。筆者認(rèn)為，可以參考某小學(xué)班主任將每一位同學(xué)都設(shè)置為班級(jí)管理者的做法，讓每一位同學(xué)都切身地參與到踐行班級(jí)管理制度的工作中來(lái)。

（二）打造家庭與校園的雙向溝通機(jī)制

環(huán)境可以塑造人，作為班主任要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合第一點(diǎn)的班級(jí)管理制度，對(duì)于遵守制度的同學(xué)，可在班級(jí)黑板報(bào)設(shè)置榮譽(yù)板塊。對(duì)于一些違紀(jì)的同學(xué)，由于現(xiàn)在很多孩子正處于叛逆期，可以由老師私下溝通聊天的方式來(lái)勸誡孩子及時(shí)改正。另外，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響巨大。如果僅僅是家長(zhǎng)主動(dòng)向老師了解情況，那么只是家長(zhǎng)獲得了學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)情況的信息，而老師依然不了解孩子在家的表現(xiàn)情況。也即，信息傳遞過(guò)程中出現(xiàn)了斷鏈。考慮到部分家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力無(wú)法陪伴在孩子身邊，鼓勵(lì)所有家長(zhǎng)朋友加入班級(jí)群，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)打卡，對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)實(shí)行監(jiān)督。同時(shí)，可以考慮到組織學(xué)校家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，深度了解孩子的家庭環(huán)境，更加有針對(duì)性地對(duì)孩子因材施教。

（三）堅(jiān)持以學(xué)為主的人文教學(xué)機(jī)制

任何時(shí)候?qū)W生的身心健康、平安成長(zhǎng)才是班主任管理工作的根本方向。作為一名成年人，我們每一位教師都曾經(jīng)作為一名學(xué)生，享受家長(zhǎng)、老師等各位前輩的關(guān)懷，一個(gè)孩子的一生要面對(duì)多種困難，作為老師只能是孩子們的守衛(wèi)者，而不能是孩子們的洪水猛獸。

總之，十年種樹(shù)，百年育人。教師只有以身作則做好榜樣，才能為同學(xué)們樹(shù)立在學(xué)習(xí)和生活上的榜樣。興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)為主，不斷吸取教師管理的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)，峰值時(shí)的感官?zèng)Q定了學(xué)生對(duì)于這段經(jīng)歷的第一感受。課堂學(xué)習(xí)教授也應(yīng)當(dāng)注意利用這一點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)于義務(wù)教育的刻板印象。

責(zé)任編輯龍建剛