多種方式提高寫字教學質量

黃妙禎

[摘要]寫字是落實語言文字訓練的重要內容，關注寫字教學，應該落實到日常教學的點點滴滴中去。語文教師在教學中應做到明確書寫要求，做好示范引導，抓好重點書寫，保障寫字時間，加強課外練習，指導書寫規律，及時評價激勵，這樣就能有效提升學生的書寫質量。

[關鍵詞]寫字教學;多種方式;提高質量

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0027-02

寫字是語文教學中一項重要的基本功訓練，對于提高學生的文化素養起著重要作用，學生必須從小打好寫字基礎。在教學中，我將多種方法相結合，不斷提高寫字教學的質量，提升學生的寫字質量。

一、明確書寫要求。強化書寫目標

根據學校開學初提出的“提筆就是練字時”的教學要求，我在班上專門召開了一節關于書寫的班會課，告訴學生“字如其人”，別人看到你寫的字，就能猜測出你這個人的精神面貌如何。寫字可以培養一個人的意志品質，還可以陶冶一個人的情操，并能提高個人的審美水平。我引導學生制定好本學期的奮斗目標，即自己的書寫要能達到什么程度，以此來強化學生的書寫意識。

二、教師示范引航。樹立書寫榜樣

學校提出的“提筆就是練字時”的要求不單單是對學生而言，對我們教師亦是如此。因為我們教師在教學中所起的是導向作用，教師把學生引向什么方向，學生就會跟著往那個方向走。不可否認，過去我在教學中不注意細節，在板書的時候書寫比較隨意，板書布局凌亂，字跡也比較歪扭，還經常寫錯字。這無形中就給學生樹立了一個壞的榜樣，學生平時的書寫也顯得很隨意，對字的問架結構完全沒有概念，作業不按規格寫，隨意涂改的現象很嚴重。盡管每次在批改作業的時候我都極力去指正，但學生總是改不過來。之后，我改掉了隨意寫字的壞毛病，在每一節課中，我始終以“提筆就是練字時”來嚴格要求自己，盡量把寫在黑板上的每一個漢字都寫得規范整齊，把每一節課的板書設計好、書寫好，充分發揮了教師的示范作用。

三、指導書寫抓重點。學生練習有方向

一篇課文中要求會寫的字那么多，如何在一節課的有限時間內對學生進行有效的指導呢？每個字都教寫一遍，“眉毛胡子一把抓”的做法顯然是行不通的，必須要抓重點，抓關鍵。在學生已基本掌握了所有筆畫以及大多數偏旁的基礎上，寫字練習的重點就應該轉移到各個部件的組合和搭配上來。教師應教會學生學會觀察，懂得尋找規律，并要選擇有代表性的生字進行重點指導，以達到指導一個字，帶動一類字的教學效果。

如《畫家和牧童》這一課要求會寫的生字有“兄、呆、商、抹、擠、拱、決、價、錢、購、批、評”等12個之多，如果一個一個地教學生去寫，那一節課的時間都不夠。怎么才能在有限的時間內有效地指導學生書寫這么多的生字呢？我首先讓學生自己觀察這些生字，并按偏旁對其進行歸類，找出左右結構的字有“抹、擠、拱、決、價、錢、購、批、評”9個，上下結構的字有“兄、呆、商”3個，再讓學生從9個左右結構的字中找到具有相同部件的“抹、擠、拱、批”4個字，然后從這4個字中挑出最易寫錯的“抹”字進行重點指導，提醒學生注意右邊的“末”不要寫成“未”，并在教寫這個字的同時和學生一起復習寫左右結構的字應注意的事項，如注意“左窄右寬”等，再讓學生在寫好“抹”字的基礎上自己按照規律和方法去寫其他左右結構的字。上下結構的字也是重點指導學生寫好最難寫的“商”字，其他字則由學生自己根據方法去書寫。以這樣舉一反三、觸類旁通的方法來教學生字，教師不累，學生也不煩，還在有限的時間內達到了預期效果。

四、保障寫字時間。確保書寫效果

在日常教學中，教師們幾乎都是在一年級很注重寫字教學，一筆一畫，手把手地教，到了二年級就放手讓學生自己去抄寫了，對學生在寫字過程中出現的問題也不重視，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生字越寫越差。在學校提出“一課一得”的要求后，我認真反思自己的教學行為和效果，并及時改正做法，在以后的教學中做到了教學目標相對集中，教學環節盡量簡約，減少了煩瑣的課文閱讀分析時間，每節課最少擠出10分鐘時間用于指導學生寫字，保證學生在課堂上有足夠的時間練字，讓學生也能達到“一課一得”。

五、加強課外練習。提升書寫成效

寫字教學不能光靠課堂上那10分鐘，還需加強課外的書寫練習指導。小學低年級課文后面安排了很多摘抄句子和段落的書寫練習。這些內容可以安排學生在自習課或是課后作業中完成，以達到復習鞏固的效果。我給學生每人準備了一本專用的本子，指導他們在本子上按照統一的格式要求進行抄寫，做到既工整又美觀。我讓學生除了把字詞、句子寫正確外，還要注意字與字之間的“謙讓”，大小要均勻，排列要整齊，詞語要頂格寫，詞和詞之間應空一格，句子和段落的開頭要空兩格，頂格一般不寫標點，標點符號要寫規范等。我要求學生認真對待每一次的抄寫練習，努力做到“提筆就是練字時”。

六、熟練寫字規律，提高書寫速度

提高學生的寫字能力還應注意提高學生的書寫速度。我班一些學生的書寫速度極慢，有時寫一個字要花一分鐘，甚至更多時間，這嚴重影響了他們考試成績的提高。學生書寫速度慢的原因很大一部分在于沒有掌握方法，他們通常是看一筆寫一畫，寫字不能一氣呵成，也沒有養成默寫的好習慣。本學期我還專門對學生的書寫速度進行了訓練，訓練他們抄寫生字詞時先看好、想好再寫，書寫要一氣呵成。抄寫句子時，由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話，并在規定時間內寫完一段話，以加快他們抄寫的速度。當然，提高書寫速度是在學生熟練掌握漢字的書寫規律的基礎上進行，而且還要讓學生學會舉一反三、觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆，看一筆，寫一畫”。

七、及時書寫評價。激發書寫信心

學生的學習行為需要教師的評價和肯定。教師在課堂教學中或是在課后作業批改中都應及時對學生的學習情況進行中肯的評價，并要多加鼓勵，這樣學生才會對自己的學習行為充滿信心。課堂上，我除了在黑板上做重點字詞的書寫指導外，還不忘走到學生中間去巡視，及時糾正學生出現的錯誤，并對寫得好的學生進行表揚，鼓勵其他學生認真書寫。對于學生的寫字作業，我每次都及時批改。由于學生實際水平不同，在完成作業的過程中，會出現各種情況。有的書寫認真、字跡清秀、格式規范，讓人賞心悅目，對于這樣的學生我會在作業本上畫個大紅蘋果或是寫上一些表揚鼓勵的話語，并拿到班上傳閱展覽，有時還會給予一定的獎勵，以激發他們的自信心;有的學生作業常出現這樣或那樣的錯誤，如格式不正確，書寫不規范，錯別字較多等，我就盡量采取面批、面改，面對面地指出問題，手把手地糾正錯誤，并鼓勵他們下次要認真書寫。一學期下來，學生的書寫有了很大的進步，格式不再出錯了，錯別字少了，涂改現象也少了，作業越來越干凈整齊了。

寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。寫字是循序漸進的過程，重在踏實，重在持之以恒，容不得半點馬虎。

（責編：劉宇帆）