小班化背景下農村小學的班級文化建設

徐娜

[摘要]很多村級小學的班級人數特別少，并且很多孩子是留守兒童，成長過程中缺少父母的引導和關愛，班級不只是他們學習的場所，更是他們精神的家園，班級的文化氛圍無時無刻不在影響著他們的精神面貌和行為習慣。因此，小班化的農村小學班主任要注重營建積極向上、健康陽光的班級文化氛圍，創建“班風正、學風濃”的優秀班集體，為學生的健康成長保駕護航。

[關鍵詞]農村小學;小班化;班級文化建設;策略

[中圖分類號]G625 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0086-02

現在很多村級小學的班級人數特別少，有的班級十幾個人，有的二十幾個人，并且很多孩子是留守兒童，平時跟隨祖父母或外祖父母生活，缺少父母的引導和關愛，班級不只是他們學習的場所，更是他們精神的家園。孩子們在班級中一起學習、勞動、生活，班級的氛圍無時無刻不在影響著他們的精神面貌和行為習慣。因此，小班化的農村小學班主任營建積極向上、健康陽光的班級文化氛圍就顯得尤為重要。

一、優化班級的物質文化環境

班級的物質文化建設主要是指教室的自然環境布置，像黑板報、圖書角、墻壁布置、桌椅擺放、教室的環境衛生等等。

1.精心布置教室墻壁

班主任首先要帶領學生把教室的墻壁充分利用起來，張貼各種標語口號和名言警句，讓學生抬眼就能看到。

教室前后兩塊黑板上方的墻壁可以布置“班風、學風”。“班風、學風”口號的擬定要言簡意賅、積極向上。前面黑板的兩側墻壁可以布置課程表、作息時間表、班規一類的欄目，要根據本班的具體情況而定。

在教室左、右兩邊的空白墻壁上可以懸掛左右對稱的名言條幅，內容可以選擇中外的名人名言。

2.建立班級圖書角

教室后面黑板兩側可以設置“習作園地”（或“榮譽墻”）和“圖書角”。“習作園地”可以展示學生們的優秀習作、讀書筆記等;“圖書角”可以放置書架，上面排列各種適合小學生閱讀的課外書籍。圖書角的圖書由學生自發帶來，安排有責任心的學生管理。這樣，學生想讀書的時候伸手就可觸及，讀完再放回原處，這對于培養學生良好的課外閱讀習慣有著非常積極的作用。

3.充分利用黑板報陣地

班主任要利用好教室后面的黑板報，培養學生的良好品格、提升學生的文化素養。黑板報的排版和抄寫可以放手交給學生去做，教師加以適當地指導和協助，這樣做既能培養學生的協作精神，又能提高學生的工作能力。黑板報的主題和內容要定期更換，主題可以結合學校的活動來確定，內容可以發動全班同學按照主題去圖書館查閱或者網上搜索，排版和內容確定了以后再讓學生用粉筆抄寫（輪流進行）。

4.注重廊道文化建設

班主任還要把教室外面的走廊充分利用起來建設廊道文化，用來展示學生的優秀書法作品、繪畫作品、手工制作等，也可以張貼各種活動照片和至理名言……廊道文化的布置既要體現本班的特色，又要具有濃郁的藝術氛圍，因為廊道文化是對外展示班級文化的“窗口”，其他班級的老師和同學可以透過這個“窗口”一窺本班的文化特色和精神風貌。

5.建設綠色環保教室

教室的窗臺和空閑位置可以布置綠植，讓學生享受綠意、親近自然。綠植可以鼓勵學生從家里自帶。植物的栽培與照料交給學生來做，鼓勵學生用空雪碧瓶、易拉罐自制“花盆”，既節約又環保。在緊張的學習之余，學生們澆澆水、看看花，既放松了心情，又體驗到勞動的快樂，可謂勞逸結合。

二、建設規范的班級制度文化

班級制度是班級各項活動順利開展的前提和保障，如果沒有一套嚴謹規范的班級制度的約束、沒有全體學生自覺地執行與維護班級制度，就談不上班級文化的建設。

班級制度除了要求學生要遵守學校的校規校訓以外，班主任還可以結合本班的具體情況制定各種班級管理制度，像《班干部職責》《課堂常規》《紀律、衛生制度》《班級公物保管制度》《學生評優評先制度》等等。

例如，《課堂常規》可以包含如下內容：

（1）下課時收拾好上節課的學習用品，準備好下節課的學習用品后再出去玩耍。

（2）預備鈴響后，要安靜有序地進入教室，在座位上坐正靜候老師上課。

（3）遲到的學生在老師點頭示意后，要盡快輕輕走進教室，不得弄出聲響妨礙別人。

（4）要遵守課堂紀律，未經老師許可，不得隨便交頭接耳或離開座位。

（5）上課時要專心聽講、認真思考、勇于提出問題、積極探究討論。讀書時要做到眼到、口到、心到。發言、提問時要按規定的姿勢舉手，在教師點名后起立發言，發言時要說普通話、響亮話、完整話，發言完畢自行坐下。

對于班級的各項規章制度的貫徹與執行，班主任要充分發揮班干部的作用，讓班干部各負其責，督促全班同學嚴格遵守班規、班訓。

三、建設健康的班級精神文化

很多農村學生在成長過程中缺乏家長的積極引導和正面教育，因此，筆者特別注重班級精神文化的建設，讓學生在耳濡目染中形成正確的道德觀念與價值取向。

1.營造民主和諧的班級氛圍

農村小學的孩子都是情感上極度“缺愛”的孩子，因此，他們更加渴望得到老師的關愛和同學的友誼。由于工作方式和個人性格的差異，有些小學班主任對學生過于嚴厲，工作方法簡單粗暴，讓學生感到害怕，不敢接近，這對班級的管理與文化建設是極為不利的。常言說“親其師，信其道”。小學生都喜歡平易近人、處事公平的班主任，愿意把自己的內心向這樣的老師敞開。班主任要放下身段，像個大朋友一樣與學生們談心、溝通和討論，師生共同努力，打造具有人文氣息的優秀班集體，建設具有書香氛圍的班級文化。

2.培養學生的集體榮譽感

要建設一個“班風正、學風濃”的優秀班集體，班主任不能只用嚴厲的班規、班訓去處罰學生，讓學生被動地執行和遵守，而是要對學生進行人文化的教育和管理，讓學生自覺遵守班規、班訓，把班級的各種常規內化為自己的日常行為。因此，班主任不但要利用“班會”“道德與法治課”加強對學生的思想教育，還要結合日常教學滲透常規教育;要充分利用學校舉行的各種活動培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感，鼓勵學生積極參加各種競賽活動，爭取好的名次，為班級增光添彩，為每學期學校的“優秀班集體評比”加油努力。

3.樹立正確的班級輿論導向

“班級輿論”是指“在班級中占優勢的被大多數同學贊同的言論和意見”。一個優秀的班集體其班級輿論也應該是積極、健康、陽光的，對全班同學起著導向和激勵的作用。班主任要善于引導班級正確的輿論導向，做一個合格的管理者、教育者。

（1）嚴而不苛，寬嚴有度。

班主任對班級的管理一定要注意工作方法的靈活性。如果一味嚴厲，會讓學生心理上與班主任產生距離甚至隔閡，不利于班級管理;如果過于寬松，就會導致班級的紀律渙散、管理混亂。因此，班主任對班級的管理要嚴而不苛、寬嚴有度。例如，班主任對于學生犯的比較大的錯誤（如故意損壞公物、欺負同學等），該處罰就得處罰，絕不姑息遷就;對于學生犯的小錯誤進行思想教育、敦促其改正即可，不能動輒就用班規處罰。

（2）善于觀察，防微杜漸。

班主任要做個有心人，細致入微地觀察學生在校的表現，及時洞察學生的內心世界，在日常班級管理中通過鼓勵和制止、肯定和否定等評價手段，激勵先進、糾正錯誤，使班級內部產生一種積極向上的精神力量，讓學生自發地“見賢思齊，見不賢而內自省也”;對于班級里一些不良現象在初現苗頭時就防微杜漸，加以制止解決。

（3）進行禮儀規則教育。

班主任要充分利用班會和團隊活動對學生進行思想品德教育和禮儀規則教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生對學校里、社會上各種現象有正確的價值判斷;激勵每一個學生爭做先進、努力向上，讓整個班級呈現出蓬勃的朝氣。

4.建設積極濃厚的班級學風

學習是小學生的主要任務，可以說，班級所有制度的建設與落實都是為了讓學生有一個安定、和諧的學習環境。因此，班主任要重視營建良好的學習氛圍，建設規范的學習制度。

（1）營造濃厚學習氛圍。

創設積極濃厚的班級學風，培養學生積極的學習態度，建設嚴謹的治學原則是形成良好班風的基礎和前提，也是培養現代化高素質人才的關鍵。學風建設包括課堂常規、早讀常規、自習課常規、作業常規、學習方法指導、考風考紀教育等等。班級優良學風的形成不是一朝一夕的事，需要班主任在日常教學中積極引導，學生干部在日常班級管理中認真督促，師生共同努力，一起打造具有濃厚學習氛圍的書香班級。

（2）進行學習理想教育。

農村小學生家長文化程度普遍不高，很多農村家長奉行“讀書無用論”的觀念，認為孩子識字就行了，上不上大學還不是一樣外出打工。家長這種狹隘的思想導致孩子的學習目標模糊、學習動力不足。因此，班主任要經常對學生進行人生理想教育、學習目的教育，讓學生樹立遠大的理想抱負和正確的人生觀、價值觀，激發學生內在的學習潛能，鼓勵他們為將來的人生道路打下堅實的知識基礎。

農村小班化的班級文化建設，遠遠不止筆者上面敘述的內容，它有更深的內涵、更多的項目等待各位班主任去探索、去挖掘。相信不久的將來，農村小班化的班級文化建設會得到更多有識之士的支持，也會不斷彰顯成效，為孩子們的健康成長保駕護航。

（責編：韋淑紅）