網絡調查系統在教研活動中的應用

馮錦強

[摘要]教研活動是教育教學工作的一個重要組成部分，是快速提升教師專業水平和教育教學能力的直接手段之一。信息技術學科要借助當前高速發展的信息技術和網絡應用，尋求利用現代化信息技術提高教研活動效能的途徑。網絡調查系統可以有效改變傳統教研活動中存在的問題，所以教師可運用“騰訊問卷”，發揮活動的效能，促進教師的專業發展和學科教育教學質量的提高。

[關鍵詞]信息技術;教研活動;網絡調查系統;騰訊問卷;應用

[中圖分類號]G43 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0056-02

對小學信息技術而言，教研活動通過理論學習、主題研討、聽課評課、活動競賽等形式，促進教師專業能力和教學水平的提升。但是，當前筆者所在區域的學校數量眾多，分布地域廣泛，開展活動時教師們難以統一集中;許多學校的專科教師人員配備參差不齊，教育能力有別，給教研活動的開展帶來了不少阻力。

因此，受制于地域、空間和時間等現實因素，教研活動的教研氛圍淡薄，教師熱情不高，即使是大型的教研活動，很多教師都只是充當聽客的角色，沒有實際的教研行為產生，嚴重阻礙了教師的專業發展，影響學校辦學質量的提升。

鑒于此，筆者所在區域的信息技術學科組，根據自身實際，結合當前高速發展的信息技術和網絡應用，不斷尋求利用現代化信息技術提高教研活動效能的途徑。經過實踐和探索，發現通過網絡調查系統可以有效地解決傳統教研活動中存在的問題，有效地促進教師的專業發展和學科教育教學質量的提高。

網絡調查系統種類眾多，下面筆者就以“騰訊問卷”為例，說說其在信息技術教研活動中的應用。

“騰訊問卷”是騰訊公司推出的一個免費、專業的問卷調查系統，能夠提供多種方式創建問卷，其簡單高效的編輯方式、強大的邏輯設計功能、專業的數據統計和樣本甄別功能，能夠有效輔助教師開展教研活動或調研工作。

一、系統的登錄和使用

1.“騰訊問卷”的登陸

“騰訊問卷”的登陸非常簡單，訪問網址（https：//州.qq.com/），用QQ號或微信號就能夠登陸。

2.問卷的創建

“騰訊問卷”有三種創建問卷的方式，即創建空白問卷、選擇問卷模板、文本編輯問卷。教師可根據自身需要及使用習慣，選擇最合適的方式快速創建一份問卷。

“騰訊問卷”所提供的題目控件十分豐富，有“單選題”“下拉題”“多選題”“單行文本題”“多行文本題”“量表題”“矩陣單選題”“矩陣多選題”“矩陣量表題”“排序題”“聯動題”“附件題”“段落說明”“填空題”……基本囊括了問卷調查所有的題型。

同時，對各種問題類型，“騰訊問卷”都可以進行相應的設定，確保所收集到的信息的準確性和規范性。例如，使用“單行文本題”進行郵箱的搜集時，可以在“高級設置”中的“文本驗證”選項，選擇“電子郵箱”進行收集。

當然，對文本的驗證還可以設定為純數字、全中文，或輸入身份證號碼、電話號碼等多種限制，以適應不同類型信息收集的需要。問題設置完成后，可以通過界面中的“預覽”按鈕來預覽所制作的問卷的效果。

3.問卷的發布

對于創建完畢的問題，教師可以直接點擊“預覽”旁邊的“開始回收”按鈕，發布所設置的問卷。發布成功之后，原來的“開始回收”就變成了“暫停回收”，這說明問卷已經發布成功，同時在其前面會出現一個“分享”的按鈕。

4.問卷的分享

問卷發布成功之后，教師可以通過“分享”，將問題發送到需要填寫的人手中。分享的方式也有多種，可以用微信、微博、QQ分享，也可以導出二維碼，呈現在電腦屏幕上或者打印在紙上，讓需要填寫的人使用手機掃描。

5.問卷的設置

針對一些活動的特殊需求，教師還可以在“設置”中對所發布的問題進行設定。在問卷發布前，或者發布后，這個設置都可以進行，里面涉及“回收結束時間”“每個設備只能回答一次”“限定回答者的范圍”等內容，以適應不同場合的需要。如要求問卷必須在某個時間節點完成，就可以設定結束的時間，只要時間一到，就無法填寫。

6.問卷的統計

對于收集完畢的問卷，教師可以點擊頂部的“我的問卷”，這樣就能夠看到所創建的全部問卷，每份問卷的狀態、回收量、創建時間等都羅列得很清楚。點擊所要進行統計的問卷，再點擊“統計分析”，就可以進入對問卷進行細致的統計分析的頁面。

在頁面的左邊有相關的統計類型模式，包括“回收概況”“樣本數據”“統計圖表”“交叉分析”等。其中，在“樣本數據”中，可以將所收集的全部數據導出到Excel電子表格中;在“統計圖表”中，可以單獨對每道題的情況進行統計與分析。

二、系統在教研活動中的應用

通過網絡調查系統平臺，信息技術在各類教研活動中收到了良好的活動效果，切實提高了活動的有效性。

1.簽到應用

教研活動離不開簽到。簽到內容一般包括姓名、學校、聯系方式等。在“騰訊問卷”中，采用“單行文本題”就可以完成簽到。另外，為避免人代簽等情況的出現，在“設置”中可以設置“每個用戶只能回答一次”的選項，確保活動嚴謹有序。

使用二維碼簽到，與會的眾多教師可以同時簽到，省時省力。簽到完畢之后，即時導出數據，多少人到會、哪個教師到會、哪個學校到會多少人等情況一目了然。

2.研討反饋應用

使用網絡調查平臺可以使與會者人人參與。例如，在信息技術公開課中，評課時間一般比較有限，許多聽課教師沒有表達自己觀點的機會，這個時候就可以將研討主題和研討的關鍵點設定成網絡調查問卷，讓教師在手機上參與研討反饋。這樣既能讓聽課教師都有自主表達觀點的機會，又可以讓上課教師收集與吸取到聽課者的意見和建議，真正做到“有教有研”“教研相長”。

實踐發現，這樣的教研活動與以往相比，發生了很大的變化。以前評課，教師拿的是一張評價表，現在拿的是手機。以前聽完課，教師回顧學習的不多，現在打開手機就能看到自己的聽課、評課記錄，回顧學習的過程。

3.活動資源收集應用

一場有質量、有影響的教研活動，離不開活動資料的收集、整理、存檔。許多時候，雖然現場安排了人員進行拍照，但不同的角度會有不同的精彩，無法兼顧每個角度。因此，活動后還應對照片進行收集，照片可以采用“騰訊問卷”中的“附件題”收集。

系統中保存附件的有效期為30天，在這30天內，可以進入“統計分析”中的“統計圖表”菜單，找到相應的題目，點擊“導出所有文件”的按鈕，一次性將所有的圖片打包下載，保存到本地電腦中。

4.聽課、評課評分統計分析應用

在傳統的聽課、評課教研活動中，課堂教學評價反饋表的內容比較抽象、空洞，如目標定位準確、任務達成度高、能夠調動學生積極性等。使用“騰訊問卷”的“量表題”設置評價表單，能夠讓每位聽課教師根據標準進行量化打分。這樣不僅擴大了聽課、評課的范圍，而且使課堂評價更加客觀，同步得出統計結果，實時迅速。

更為重要的是，教師拿到的是十幾位甚至上百位教師參與評價得出的涉及各個方面的非常詳盡、具體的數據分析表，有目標確定、素材應用、任務設置、學生活動、評價反饋、教學效果等內容，詳細客觀。這些數據無論對教研員、上課教師，還是聽課教師都有指導意義。

三、其他的應用示例

除了上述教研中所列舉的事例外，日常教育教學工作也可以設計網絡調查問卷，讓教師通過電腦、手機填寫，提高工作效率。

1.教師信息收集應用

學期初在對教師信息進行收集時，可通過網絡調查系統設計表單讓教師自行填寫，省去上情下達的環節，做到當天通知，當天就可以收集完畢。

2.培訓活動報名應用

有些競賽活動需要教師填寫相關信息，如組織報名參加市級多媒體軟件制作活動時，可通過網絡調查系統設計表單，讓教師在規定的時間內報名，即時導出報表上報名單。

3.競賽資料收集應用

對學科競賽活動，如信息技術學科開展的教師論文評比、教學設計評比等活動，也可以通過“騰訊問卷”中的“單行文本題”加上“附件題”設計表單，讓教師在規定的時間內填寫信息，上傳論文。教師只要將相關的報表和附件下載下來，便完成收集工作。

4.競賽網絡評比活動應用

對學科競賽活動，如信息技術學科對學生作品、作業設計進行的評比，因時間、空間等原因無法組織評委集中評比時，就可以通過量化表設計表單，使評委們不再受時間與空間的限制，通過電腦或手機就可以評判。同時，評比的結果也可以通過系統自動統計完成，且高速、精準、公平。

（特約編輯：木清）