大學生創業網格培訓智能賦能創新

朱銳 張雨晗 禹久泓

摘 要：創業網格智能作為創業教育的組成部分，其作用和地位越來越顯得重要。在前人對創業教育大量研究的基礎之上，本文重點關注創業智能可持續創新的意義。本文以大學生創業為例，首先強調了創業智能的三大發展趨勢，創業實訓的重要意義，然后剖析了創業智能的重構，分析了創業智能的目標，最后對實現創業智能可持續發展提出了相應的建議。

關鍵詞：大學生創業;創業智能;創新

國務院辦公廳文件指出“各地要采取措施，確保符合條件的高校畢業生都能得到創業指導、創業培訓、工商登記、融資服務、稅收優惠、場地扶持等各項服務和政策優惠。各高校要廣泛開展創新創業教育，將創業教育課程納入學分管理，有關部門要研發適合高校畢業生特點的創業培訓課程，根據需求開展創業培訓，提升高校畢業生創業意識和創業能力。”

創業的成功不僅基于創業者的天賦，更基于創業者對于創業過程中各種經營活動的把控。創業培訓的發展不僅依賴于全社會的共識，更要著力于方法的革新，特別是創業數據智能的實踐。創業實訓作為創業教育的重要環節和高級形式，在大學生的創業實踐中具有不可替代的地位。實現創業實訓體系的可持續發展是現在教育制度發展的要求，是社會完善和進步的階梯，是大學生解決就業難題的先決條件。

要實現創業實訓體系可持續發展的目標，不僅是政府和高校的責任，更應受到每個社會公民的重視。只有在社會上形成鼓勵創業的氛圍，讓每一位創業者得到應有的尊敬和支持，才能讓創業充分發揮其巨大的社會價值，不斷推動我國經濟出現新的增長，同時使整個社會更加豐富和諧！

前美國證監會主席AuthurLevitt公開表達，“今天，競爭、技術與全球化的力量勢不可當地匯集在一起，激發出偉大的創造;我們每天都能看到新概念、新發明、新規則在不可思議地重塑著我們的世界”。其中，信息技術的廣泛運用導致社會經濟數字化的全面形成，這意味著大學生創業的數據智能時代不可避免的到來了。

一、數字經濟和智能+時代大學生創業面臨三大發展趨勢

趨勢一：從人人互聯到萬物互聯，大連接構筑新基礎。互聯網已深刻改變社會發展進程。互聯網+表達的概念是萬物互聯的問題，從1969年開始出現軍事與科研阿帕網，到2006年出現互聯互通1.0PC互聯網，到2007年時互聯互通2.0時代，移動互聯網，到現在互聯互通3.0真正進入到5G時代。5G很重要的一點是它表達的信息隨手至，信息隨心至，萬物觸手及。5G速度比4G速度快得多，使得信息通信比如大數據的運用成為可能。

趨勢二：從海量數據到人工智能，大數據形成新要素。既然是新的生產要素，從創業學科來講，無論是從確認計量角度考慮創業問題，還是從我們理解企業未來發展以及企業的經濟價值這一點上來說，你不能忽略它。所以我們說云是數字經濟的基礎設施，現在到處都是云。數據是數字經濟時代的基礎資源。

趨勢三：從消費升級到生產轉型，大平臺打造新動能。技術創新與組織形態演化過程中，平臺成為數字經濟時代新的形態。第一次工業革命（蒸汽機推動機械制造自動化）、第二次工業革命（電的發明推動生產批量化），第三次工業革命再到第四次工業革命（數字化、智能化）。其實是告訴我們工業互聯網平臺創業的本質：數字+模型+服務。

二、數字經濟時代創業智能的重構

在現在企業發展過程中，可以發現創業設計從基礎走向預測，從創業信息到數字化的報告趨勢轉變過程當中。前面是我們以前做的事情，后面是正在或以后要做的事情。

什么是創業智能？

1、創業智能是在人工智能、大數據、云計算等新技術發展及應用的基礎之上，沒有這個基礎條件就不存在創業智能。結合企業互聯網模式下創業轉型升級與創新發展實踐而產生的新型創業管控管理模式。

2、創業智能是一種面向業務支持的價值管理活動、面向資本市場的創業活動和面向管理創新的全功能、全流程智能化的模式。

創業智能的培養目標是什么？

我們提出“創業+人工智能+大數據”的深度融合，旨在培養富有人文精神、科技洞見，能夠引領并實現智能化時代創業的價值，具有全球競爭力和社會責任擔當，能夠引領社會發展和行業發展的跨界復合型高級創業人才和未來商業領導者。需要有以下幾個部分組成：

1、要通曉創業商業語言和戰略創業管理理論及應用知識。

2、是具備扎實的人工智能、信息技術和數據科學相關理論基礎及應用能

3、面對多變國際經濟、金融和市場環境能夠利用創業智能系統進行分析和決策。

4、能夠勝任創業智能系統的開發設計、應用和實現等創新工作。

為了更好的培養創業大學生，我們在專業核心網格體系設計上遵循以下幾點：

第一、創業類核心課程全部保留

我們非常強調一點：專業引導科技。我們在創青春杯大學生創業比賽調研時發現，創業類選手都專門接受過全是專業的創業培訓，而他們團隊很多都是各類技術人員的，這就是說“專業領導技術”，所以創業類核心講授要全部保留。

第二、大數據、人工智能等相關核心課程加進來

其實課程設置中很多管理類課程比較通識的可以去掉，同時我們加了人工智能基礎、數據結構，數據挖掘與機器學習、分布式文件系統及數據庫技術、數據分析與可視化、大數據與商務智能等核心課程。

第三、個性化課程

例如非結構化數據分析與應用、通信與計算機網絡、創業管理、大數據營銷、人力資源管理等個性化選修課程。

通過這些課程，我們對創業大學生開展的網格智能培訓達成以下目標：

1、培養體系：具有跨專業、跨界的復合型創業者特征，這個特征是大學生創業網格培訓智能賦能創新的體系中心點。

2、未來創業智能定位：

第一是創業智能大學生將作為創業、技術、業務的跨界溝通者;

第二是負責創業組織對智能化技術的戰略性研究，跟蹤新技術動態并發掘創業管理和流程控制領域應用新興智能化技術的可行場景，并指定實現路徑。同時要有效地與IT部門進行對接并融合，明確提出智能化應用場景的業務需求，推進并跟蹤IT部門對智能化業務需求的實現。

3、師資配置與國際化培養

配置優秀的跨學科師資團隊，并將與香港城市大學、劍橋大學、MIT以及滑鐵盧大學等一流國際合作伙伴及其優勢學科開展廣泛的國際合作。

創業智能網格培訓圍繞“創業+人工智能+大數據”的深度融合，系統培養兼備數據分析和技術創新能力的跨界復合型創新型高級創業人才，更是如虎添翼，未來的創業發展將更為廣闊、更具前景。

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