小說閱讀教學，如何讓小說“有聲有色”

樂志海

關鍵詞：小說閱讀教學??分角色朗讀?情節表演?主題辯論

摘要：小說閱讀教學在高中語文教學中占有重要的地位，但是當下的小說閱讀教學卻存在一些弊端，程式化教學，重文本和要素分析，不重視語言的品位。小說閱讀教學要根據小說特點，力求教出小說味，才能使課堂活起來。在小說的實際教學中，我們可以采用分角色朗讀，情節表演，主題辯論等方法，使小說教學豐富多彩，從而使課堂有聲有色。

小說閱讀教學是高中語文教學中重要的一環，占有重要的地位。小說閱讀在高中教材中有專門的單元，也是高考現代文閱讀中文學類文本閱讀的幾種常見文本形式。因此，重視小說閱讀教學，關系重大。

但是，縱觀當下的小說閱讀教學，卻存在一些弊端。一個普遍的現象是程式化教學，著重文本分析和要素解析，一味對小說進行解剖，把一篇完整的小說搞得支離破碎，體無完膚。二是不重視小說語言的品味，卻機械生硬地對人物及主題進行品評分析，甚至上成了哲學課和政治課。如此以來，也就使本該生氣十足的課堂，變得索然寡味了。

結合自己的教學實際，筆者以為，小說閱讀教學要根據小說的特點，力求把小說教出“小說味”，小說的三要素中重要的兩個要素是人物和情節，而人物的載體是語言，如果能抓住這幾點，那么小說教學也就能教出真正的“小說味”，從而使小說教學變得有聲有色。

一、分角色朗讀，讓小說人物活起來