農村留守兒童存在問題及關愛對策初探

黃福金

談到農村留守兒童，我們首先來理解這意思，農村留守兒童是指因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養在親友家的農村兒童。隨著農村經濟制度改革和社會產業結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守兒童也在逐年增加，這一點在我鄉尤為明顯，現在從我鄉十三所村小中的一所小學靳口小學調查。本校學生家長86%外出務工，對其子女的教育和管理出現了一系列大問題，發人深思。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。

一、調查情況

基本情況：很少與父母聯系的44.6%;想和父母在一起的88.9%;做錯事被批評時當面頂撞的3.1%;拉幫結派、打架斗毆的2.7%;害怕陌生人的39.4%;遇到困難自己解決的27.3%;和（外）祖父母生活在一起的52.7%;學習上聽老師的話，很刻苦的19.8%;覺得身邊得人不太關心自己的60.8%;總是害怕被身邊人欺負的18.4%;對生活平淡的8.1%。

二、目前留守兒童存在的問題

留守兒童在實際生活中會遇到很多問題。他們主要表現有

（1）自卑心理。多數由于學習，紀律差讓老師和父母失望，得不到同學的認可，感受不到作為青少年同學在心理上應得到的尊重和滿足。在心里產生自卑感，不愿意或不敢親近同學，甚至是避開老師。從而導致他們孤獨、敏感、情緒不穩定等問題。

（2）逆反心理。心理上趨于叛逆性，調皮搗蛋，不安分守己，喜歡和同學、老師唱反調。容易出現說謊、打架、懶散、沉迷于電視、游戲、網絡，抽煙等不良現象，對學習的興趣下降，這樣形成一種惡性循環，綴學率和犯罪率往往較高。

（3）人際交往問題。留守兒童監護類型主要有四種：隔代監護、親戚監護、同輩監護和自我監護。親情缺失，得不到父母關愛，而隔代教育又做不到全面關注孩子，孩子易出現沉默，性格孤僻，對人有戒備心理，安全感降低也導致他們內向。出現人際交往能力差，不愿與人交流。

四、價值觀缺失。首先，他們是未成年人沒有形成對事物客觀公正的評價標準，沒有分辨是非對錯的能力，面對誘惑，他們不能克制自己，容易出現行為偏差，罪犯行為更以增加。其次，留守兒童很容易形成實用主義的價值觀和人生觀，打工掙錢是他們最現實的選擇和夢想，都盼望外出打工。沒有遠大理想，上學意愿不高，對未來沒有規劃。

三、采取的措施

要解決這些問題，我們必須結合家庭，學校和社會的力量，正確引導他們認識人生價值觀。

（1）家庭。在與孩子們聊天中，問到他們有什么心愿。一個小朋友興奮地說：我希望每天都是過年，這樣爸爸媽媽就可以天天在家教我寫作業，和我玩了。一個小小的愿望，卻承載了多少小朋友的心愿。有的父母為了賺錢，把孩子留在家，偶爾打個電話或年頭外出，年尾才回家一次，與孩子的溝通根本不夠，在孩子的成長道路上永遠都缺席。有的父母教育的方法不得當，存在用錢補償感情的心理，認為把錢往家寄，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足了他們，可卻成為孩子學習、身心發展的旁觀者;沒有時間，工作忙成了父母最好的借口，因此對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。在孩子看來，父母的關愛比什么都重要，父母的肯定與鼓勵給予他們無限的動力。

（2）學校。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。因此，學校必須做到以下幾點：①高度重視，做好工作。學校各部門要充分發揮職能優勢，促進身心健康發展、各司其職、協調配合、齊抓共管，真正做到人員、責任、措施三落實，形成強大的工作合力，為構建和諧農村奠定了基礎。②注重細微，以“情”喚“情”。這些孩子父母不在身邊，他們缺少親情的滋潤，時間長了他們不僅形成冷漠的性格，而且也不會關愛他人，缺乏對社會的責任感。他們更渴望親情，為了使學生在學校這個大家庭里得到與其他孩子同樣的親情，學校主要做到“三多，三溝通”。多關心留守兒童的生活，多關心留守兒童的學習，多關心留守兒童的身心健康;要與留守兒童溝通，與留守兒童的父母溝通，與留守兒童的監護人溝通。全面了解留守兒童時常有的孤獨感，莫名其妙的煩惱還有傷心時的熱淚。因此我在班上為這些留守兒童開設“心理話、悄悄說”信箱，孩子可以以書信的方式說說自己生活上的困擾等，老師及時給與幫助。剛開學不久我發現班上原本很積極的一位女同學突然變得悶悶不樂起來，上課也沒什么精神，再也不像以前那樣積極舉手回答問題了，我覺得不對勁，便找其他同學來問問，可同學們也不知道怎么回事。過了幾天，我發現了信箱里有一封折得很漂亮的信，一打開原來是她的心里話，才知道她這幾天的變化是因為之前學校頒發上學期的三好學生和優秀干部時她都沒有份，便胡思亂想了。我向她的班主任了解了下，她各方面都確實非常優秀，只是這次評選時班主任一下把她的名單寫漏了。清楚情況后，我便請校長幫我寫了兩張獎狀，然后在班上隆重的頒發給她，并向全班同學解釋了這獎狀的意外。此后，我發現這位同學又回到了以前那個積極向上的樣子了。

（3）家校溝通，加強教育。家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。父母是子女的第一任教師，父母的言行對子女有著潛移默化的影響;父母不僅要撫養孩子，還要給與孩子文化知識的啟蒙，更要用自己的一言一行給與孩子良好道德情操的培養。父母進城打工對孩子顯然是一個極大的挑戰和機遇。一方面，在很多事情上孩子都要親自動手做，另一方面，孩子做錯事也要自己去承擔，這些都會使孩子慢慢形成對未來世界的適應及戰勝挑戰的能力，這是好事。但是家長對孩子的親情、關愛、呵護是至關重要的一環，缺少了這一環，對于未成年子女的成長是不利的。為此，我經常與監護人、學生家長進行家校溝通，要求家長經常與孩子打電話，在每學期發出“給家長的一封信”，告誡他們不應該用一個“忙”字推脫，要經常來信來電多關心自己孩子的成長。

三、社會

要徹底幫助留守兒童解決困難，不僅僅靠父母、學校，社會也有很大的責任。個人的力量有限，但社會集體的力量卻很龐大。去年十月份，我們一些自發組織的網友們帶著社會各界人士的捐款及物資去探望了幾個留守特困兒，他們起初見到我們時帶有幾分害羞，開始并不怎么敢開口，但慢慢在我們的引導下，卻跟我們聊起天來，其中，他們流露出無限的感激之情。其實關愛留守兒童，并不難。只要人人都貢獻一點力量，多給他們一份關心與問候，就能讓這些缺乏愛的孩子再次掛出一張純真快樂的笑臉。

因此，要徹底解決農村留守兒童的問題，家庭、學校及社會都必須團結起來，給與他們最大的關愛。尤其是學校，作為兒童成長的一個重要環境，要高度重視他們的教育及精神熏陶，這樣才能讓這些孩子在更加完善的環境氛圍中健康成長。

孩子是有內在力量的，故各個階段的教育是幫助孩子實現自我發現、自我教育、以達到通過孩子內在力量形成人。當然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應該不斷摸索，尋找更有效的方法。“留守兒童”是未成年人隊伍中的重要組成部分，對“留守兒童”的教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”的成長，才能真正實現教育事業的健康發展，才能使我們的社會實現和諧。