創造性的使用英語教材，為課堂教學注入新的活力

劉麗娟

如何在新課程背景下創造性使用教材。一直是我們一線教師需要思考的問題。特別我們初三難度增大，課時減少，所以，如何更好的利用好教材直接影響到課堂效率和教學質量。下面我簡單談談自己的一些見解。

一、站在全局的高度俯瞰教材，整合教材

俗話說：“站的高，看的遠”。我們只有對所教教材有了全面深刻的認識后，才能更好的理解和把握教材。所以學期初我以知識樹的形式對我們初三教材進行了全面分析。其目的就是通過構建知識樹，使自己對所教知識能夠全面了解和把握，使學生對所學知識有清晰地認識和理解。通過構建知識樹讓教師明白教材主要內容是什么，相關聯的單元有幾個，每個單元在課本中的地位是什么，教師應該做到心中有數。

二、根據教學內容，調整教學內容的順序。

（1）做好單元與單元之間的調整。在實際的授課過程中，我們應該把單元間相聯系的內容在備課中做到有機的取舍和調整，以便于我們已學的知識在后面的學習中得到鞏固和提升。如魯教版初三上冊Unit6?Have?you?read?Treasure?Island?yet？?Unit?7?Have?you?ever?been?to?a?museum？?Unit8?Ive?had?this?bike?for?three?years.這三個單元同為現在完成時態的學習。在處理這三個單元時，我們可以在初學的基礎上讓學生了解yet的用法，不求學生完全掌握，但是在語言的整體性上能幫助學生建立起比較完整的框架。那么在后面的學習中，就能減輕學習的難度。

（2）做好單元內的調整。每個單元我們一般分六個課時來處理，課時的分配是根據課本的呈現內容來制定的。我們可以把知識或語言信息聯系密切的兩個課時進行整合，從而高效地利用課堂，擴大學生對信息的涉入量。

（3）做好課內的調整。根據不同的班級，不同的學生，我們應該做好二次備課。不要僅僅局限在我們的備課中，應該立足在學生的知識現狀做好課堂的取舍和調整。如在這次期中試卷講評課中，通過分析發現學生的易錯的知識點是：現在完成時態的用法。于是我臨時調整授課內容，舉了大量的例句進行練習。通過練習，幫助學生鞏固所學知識。因此，教師在課堂中應該具備多方面的獲取學生知識掌握情況的能力，并隨時進行課內調整。

三、根據學生的情況，適當的刪減教學內容

（1）刪減難度較大的內容。魯教版英語教材中有些聽力內容難度較大，語速也比較快，學生在聽時存在很大困難，針對這部分內容我就進行了刪減，并找些適應學生聽力水平的聽力材料進行練習。這樣既降低了難度，又達到了聽力訓練的目的。

（2）刪減或合并每個單元次要的板塊。初三教材每一個單元都設計了三篇閱讀、二篇聽力和一篇寫作題材，使得一個單元的知識內容太多，加上初三課時少這一現實，所以在有限的課堂內不可能每個環節都能在課堂上兼顧。因而，我根據學生實際水平刪減或合并部分內容，例如self-check?后面的課文小閱讀我一般給學生提出短文自學要求并讓學生自己課下學習。

四、對教材內容進行適當的拓展

（1）在閱讀的基礎上進行拓展。初三英語的reading?（閱讀課）注重了學生的閱讀拓展和思維拓展。特別是講完Reading后的（discuss）討論環節主要是通過學生討論，由課內知識延伸到課外知識，擴展了學生的知識面，拓展了學生的思維，提高學生獨立學習和自主學習的能力，從而達到綜合運用語言進行交際的目的。

（2）課外作業的拓展和延伸。教師課外作業的布置至關重要，我們也不能停留在題海戰術上。我們要留一些創新性強的作業，我經常從翼課網中布置一些趣味配音，學生參與性很高。同時我也組織學生去英語閱覽室閱讀了美文繪本Mu?Lan，學生通過閱讀增加了詞匯量，提高了閱讀能力。課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的手段.

五、加強與其他學科之間的滲透，為英語教學注入生機和活力。

（1）英語教學與語文學科的整合。語文和英語都屬語言學科，其共同點很多。在英語教學中可把漢語與英語聯系最緊密的知識進行整合。例如：英語的五種基本句型與漢語句子成分教學相整合;對難記的語法內容加編口訣、歌謠幫助記憶;英語書面表達與漢語作文相整合。這種與母語相滲透的教學，消除的學生對英語學習的恐懼，同時也增強了學生學英語的信心。

（2）英語教學與數學學科的整合。我們的生活離不開數字。初中英語教材有很多課文內容與數學有聯系。例如：初四英語教材中涉及到對世界各國人口作的對比介紹。僅讀文字很難理解。教師可以讓學生繪出世界人口增長速度曲線變化圖。從而很直觀的了解到世界人口所存在的問題。這樣既培養了他們的閱讀能力。又鍛煉了學生運用數字的能力。

（3）英語教學與思想品德的整合。英語新課程標準要求英語教學中應滲透思想品德教育。初中英語教材中很多內容適合融入思想教育，例如：學習情態動詞，have?to，can，mustnt，shouldnt時我讓學生把《中學生守則》翻譯成含情態動詞have?to，can，mustnt，shouldnt的英語句子，這樣既學習、運用了語言知識，又讓學生加深了對學習守則內容的印象，達到了思想教育的目的。

正確處理和運用教材已成為教師的一項基本功。教師應根據教學和學生的實際需要，對教材中不合適的內容進行適當調整，突破固有的思維定勢，讓教材依我所需，為我所用。