激發(fā)學(xué)生的興趣，啟動(dòng)物理思維的閘門

王雪梅

古人云“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認(rèn)識它，研究它，因而能較快地獲得關(guān)于它的科學(xué)知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強(qiáng)去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學(xué)習(xí)也不例外，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，非培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不可。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣，就能使學(xué)生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，并學(xué)會去分析、去比較、去研究。“成功的秘密在于興趣”，那么如何提高學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我認(rèn)為最重要的是重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大部分物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，因此，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。一方面學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解物理概念和掌握物理規(guī)律;另一方面教師在教學(xué)中要運(yùn)用物理知識本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲。首先，注重課堂導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。?學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入自由落體新課的時(shí)候，我請男女同學(xué)各一名參與實(shí)驗(yàn)，將兩根等長的木條放在兩同學(xué)虎口的上端，由老師握住兩根木條的上端，當(dāng)兩位同學(xué)看到老師松手的瞬間立馬捏住木條，然后提問其他同學(xué)哪位同學(xué)在剛才的實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)快，大家是如何判斷的？能否準(zhǔn)確的測出他們的反應(yīng)時(shí)間呢？讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)——自由落體運(yùn)動(dòng)。通過學(xué)生的參與，順利的引出了本堂課的內(nèi)容，大大提高了大家的積極性。

其次，注重新課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)。也是這節(jié)課之后的新課教學(xué)中，我同樣是通過演示實(shí)驗(yàn)引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。首先用不同重量的物體（重量、體積差別要稍微大一點(diǎn)）在同樣高的地方釋放，直覺告訴我們，重量大體積小的物體要比體積大重量小的物體下落的快。看看下落的時(shí)間分別是多少？然后將兩個(gè)物體纏在一起釋放，看它下落的時(shí)間是多少？然后通過牛頓管演示在真空狀態(tài)下前面的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過演示后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)知識觀念與物理觀念之間的矛盾，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自己的思維，同時(shí)教師也為后面的教學(xué)打下伏筆，創(chuàng)造良好的氛圍。

再次，注重學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識，不僅培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理知識，而且使學(xué)生從活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)物理的快樂。例如：在講牛頓第三定律習(xí)題課的時(shí)候，有一道關(guān)于拔河比賽的題目，這道題目的關(guān)鍵是對作用力與反作用力的關(guān)系的理解，以及對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的應(yīng)用。我請一胖一瘦兩位體重鮮明的同學(xué)，在講臺前面實(shí)際表演拔河比賽，結(jié)果體重較重的同學(xué)贏了，讓同學(xué)們分析原因，有同學(xué)會想到體重較大的同學(xué)對對手施加的拉力大于對手對他的拉力，也有同學(xué)持不同意見，分別請同學(xué)闡述自己的意見。通過這道題目同學(xué)們親自感受作用力和反作用力，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，這樣能極大活躍課堂氣氛，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，印象深刻，能更好的理解掌握知識。再比如，講豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)，輕繩模型的時(shí)候，有個(gè)關(guān)于“水流星”例題，題目信息對“水流星”作了詳細(xì)的描述，但很多學(xué)生還是無法形象的感知，這時(shí)候我拿出事先做好的“水流星”模型——用喝水的紙杯在杯口邊緣對稱的穿上4個(gè)孔，用4根等長的細(xì)線穿過4個(gè)孔系住杯口，制成一個(gè)簡易裝置的“水流星”，當(dāng)我拿出道具來的時(shí)候?qū)W生簡直激動(dòng)不已。我再將水杯裝上水，準(zhǔn)備讓其在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，接著我讓學(xué)生猜想水會不會流出來，灑在我身上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論上是不能的，然后我開始試驗(yàn)，第一次“水流星”運(yùn)動(dòng)的速度比較快，結(jié)果一滴水也沒有流出來，有學(xué)生開始驚呼，我緊接著提問為什么水能順利的通過最高點(diǎn)而不流出來呢？然后引導(dǎo)大家從力和運(yùn)動(dòng)的角度分析原因。找出這一現(xiàn)象背后所滿足的規(guī)律。最后我還提問，水有沒有可能在運(yùn)動(dòng)過程中灑處來呢，這時(shí)候明白了原因的同學(xué)便開始“使壞”了，要求我甩“水流星”速度慢一點(diǎn)，結(jié)果水當(dāng)然灑了我一身，學(xué)生們頓時(shí)哄堂大笑，整個(gè)教室充滿了他們激動(dòng)的笑聲，其實(shí)最高興的是我，能懂得“使壞”說明他們真正掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，懂得了理論聯(lián)系實(shí)際的意義。

最后，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其核心就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅讓同學(xué)們掌握知識，還要讓他們知道如何思維，還能學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過處理后的數(shù)據(jù)讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納思維的邏輯推理，得出最后的結(jié)論。這樣的教學(xué)就要比簡單的叫同學(xué)們記住物理概念好的多，同學(xué)們不僅學(xué)會了一種思維的方法，也使在腦海里的物理概念更加清晰，印象更加深刻。

興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進(jìn)行刻苦鉆研、擁有勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對物理感興趣，才能夠想學(xué)、愛學(xué)，也才能夠?qū)W好物理，從而用好物理。而各種物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)物理思維的重要手段。因此，物理教師應(yīng)該想辦法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，制作更多的實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生能直觀、形象的理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，使學(xué)生取得好成績的同時(shí)，深刻的領(lǐng)悟到物理學(xué)的意義，使它產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。

參考文獻(xiàn)：

（1）《談中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》.

（2）《給教師的建議》.