用細(xì)節(jié)關(guān)愛留守兒童

徐春燕

在我們農(nóng)村，一些學(xué)生的父母為了生計外出務(wù)工，為國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出了很大的貢獻，但把大多數(shù)的子女都留在了家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體——留守兒童。留守兒童一般是指年齡在十六周歲及以下的未成年人，父母或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并不能和父母共同生活在一起，由長輩、親戚、朋友或鄰居等代為照看，通常指父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)的孩子。由于留守兒童長期和父母分開，親子關(guān)系不健全，導(dǎo)致情感處于一種欠缺狀態(tài)。因此，解決留守兒童的心理健康問題刻不容緩。

一、留守兒童在實際生活中會遇到的問題

（1）自卑心理。多數(shù)由于學(xué)習(xí)，紀(jì)律差讓老師和父母失望，得不到同學(xué)的認(rèn)可，感受不到作為青少年同學(xué)在心理上應(yīng)得到的尊重和滿足。在心里產(chǎn)生自卑感，不愿意或不敢親近同學(xué)，甚至是避開老師。從而導(dǎo)致他們孤獨、敏感、情緒不穩(wěn)定等問題。

（2）逆反心理。心理上趨于叛逆性，調(diào)皮搗蛋，不安分守己，喜歡和同學(xué)、老師唱反調(diào)。容易出現(xiàn)說謊、打架、懶散、沉迷于電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)的興趣下降，這樣形成一種惡性循環(huán)，綴學(xué)率和犯罪率往往較高。

（3）人際交往問題。留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護。親情缺失，得不到父母關(guān)愛，而隔代教育又做不到全面關(guān)注孩子，孩子易出現(xiàn)沉默，性格孤僻，對人有戒備心理，安全感降低也導(dǎo)致他們內(nèi)向。出現(xiàn)人際交往能力差，不愿與人交流。

（4）價值觀缺失。首先，他們是未成年人沒有形成對事物客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有分辨是非對錯的能力，面對誘惑，他們不能克制自己，容易出現(xiàn)行為偏差，犯罪行為更容易增加。其次，留守兒童很容易形成實用主義的價值觀和人生觀，打工掙錢是他們最現(xiàn)實的選擇和夢想，都盼望外出打工。沒有遠大理想，上學(xué)意愿不高，對未來沒有規(guī)劃。

他們?nèi)鄙俑改戈P(guān)愛和教育，他們大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，有的走上犯罪的道路。留守兒童的一些不良行為及心理障礙多是由一些生活中的細(xì)節(jié)及小矛盾引發(fā)并進一步惡化的。要解決這些問題，我們必須結(jié)合家庭，學(xué)校和社會的力量，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識人生價值觀。正所謂“心病還須心藥醫(yī)”，

二、用細(xì)節(jié)關(guān)愛留守兒童，為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖的家，同樣能解決留守兒童成長過程中的問題

（1）教法新穎，?靈活激趣。記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，因而，教師在教學(xué)時應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，充分運用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法小組合作探究法進行教學(xué)，精心設(shè)計各種有創(chuàng)造性有意思的作業(yè)，如兒歌、猜謎、繪畫、表演、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

（2）體驗成功，促進遷移。?俗話說：“贊美如陽光，懲罰如利劍。”頻繁的懲罰會使學(xué)生變得自暴自棄，膽小懦弱，傷及自尊，甚至引發(fā)逆反心理。而成功的體驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生贏得贊美，帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因而，教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，鼓勵其發(fā)揮特長，幫助其獲得成功的體驗，繼而促進其動機的遷移。

（3）輔導(dǎo)讓愛用心連，彌補缺陷。?對于那些心理上有問題的留守兒童，我們可以采取課外聊天的方式為其搭橋引渡，使其學(xué)有所得，學(xué)有進步，從而重新喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，對生活的熱情。以表揚為主，強化他們對學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵以增強其自信心，以達到克服缺陷、提高效果的目的。

（4）多方配合，優(yōu)化環(huán)境。?教育是學(xué)校、社會、家庭的共同責(zé)任。三者組建的大環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用，因而協(xié)調(diào)各方面力量，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤其重要。作為教師，尤其是班主任，除了在學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的寬松環(huán)境，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)之外，還應(yīng)主動與家長加強聯(lián)系，幫助家長掌握正確的教育方法，提醒家長注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學(xué)習(xí)氣氛;家庭成員內(nèi)部應(yīng)相互配合，密切校家聯(lián)系，幫助學(xué)生克服自身缺點（如摒棄依賴心理）。值得提出的是，讓學(xué)生擁有寬松環(huán)境固然重要，但我們同時也要把握好“彈簧”原則（即一定的壓力對于孩子的成長來說是必要的，但這種壓力不能超出孩子的心理承受范圍），注意給學(xué)生保持適度的壓力，讓他們學(xué)習(xí)有沖勁。

（5）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣。?法國的貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”事實上，許多成績不佳的學(xué)生往往是因為學(xué)法不當(dāng)。古人云：授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的。如可讓學(xué)生了解細(xì)胞疲勞周期，明確學(xué)習(xí)時間與效率之間的關(guān)系，知道輪換用腦、心情輕松可提高學(xué)習(xí)效率;復(fù)習(xí)時應(yīng)把握適度超量原則;學(xué)會意義識記，知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶;采用間隔學(xué)習(xí)可排除記憶內(nèi)容之間的相互干擾;能夠運用注意規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí);學(xué)會進行注意力自我訓(xùn)練等。需要特別對學(xué)生指出的是，無論何種學(xué)習(xí)方法，一定要適應(yīng)學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)自己的身心特征，切不可削足適履。

（6）心理輔導(dǎo)，?健康向上。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，心理健康問題已經(jīng)越來越引起人們的重視，而愈來愈多的因?qū)W生心理問題引發(fā)的惡性事件也令人觸目驚心。厭學(xué)實際上就是一種心理問題，要想杜絕此類現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理。首先，要培養(yǎng)學(xué)生保持健康的競爭心理（樂觀、積極、向上），正確面對失敗，正確對待分?jǐn)?shù)。其次，要讓學(xué)生增強自信心（可用“自我暗示法”進行訓(xùn)練）。再次，要幫助學(xué)生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)確立適當(dāng)?shù)南驇熜睦恚?dāng)然，教師也應(yīng)以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極幫助學(xué)生消除偏見，做到以情感人，以事實說服人。

農(nóng)村留守兒童的教育問題是解決留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助于留守兒童各方面的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題解決成敗直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會的目標(biāo)能否實現(xiàn)。雖然我們不能“人為擴大留守兒童各種負(fù)面特征”來渲染留守兒童教育問題的嚴(yán)重程度，但留守兒童教育問題的解決已迫在眉睫，需要整個社會共同關(guān)注。