高等醫科院校碩士研究生科研學習現狀

馮國華，張志畢，張 媛

（昆明醫科大學生物醫學工程研究中心，云南昆明 650500）

醫學研究生教育是醫學教育結構中最高層次的教育，擔負著培養高素質人才和發展科學技術的雙重任務，醫學研究生的素質直接影響到醫學事業的發展，研究生的教育質量關乎創新型國家的構建[1]。研究生教育的核心任務在于培養研究生進行科學探索和尋求科學真理的能力[1]?？蒲惺轻t療新技術持續不斷產生的搖籃，是醫療與教學的先導，也是醫學事業發展進步的源泉與動力。高素質的醫療人員，不僅要具備良好的職業道德，嫻熟精湛的醫療技術，更要有創新思維的科研攻關能力。因此，不論對于學術型或是專業型的醫學研究生，其科研能力的培養已成為高等醫學教育的重要內容?？茖W思維和科研能力的培養是目前研究生教育面臨的實際問題，是研究生教育的根本任務[2]。然而，受就業壓力的影響，近年來研究生不斷擴招，研究生的學習態度和動機也收到了沖擊，本次研究針對在校的碩士研究生科研學習的現狀及個人能力評價進行調查，希望通過研究，發現研究生在科研學習中存在的主要問題，為研究生培養和管理起到積極的促進作用。

1 對象與方法

1.1 一般資料

通過對部分在讀碩士研究生訪談結合文獻的查閱，自編調查問卷，采取完全隨機抽樣的方法，以昆明醫科大學2016 年至2019 年在讀碩士研究生為調查對象，采取自填表的方法完成問卷，發出問卷193 份，回收193 份，回收率100%；其中無效問卷3 份，有效率為98.45%。

1.2 統計學處理

采用SPSS 統計軟件對數據進行分析。各評價指標間采用kendall's tau-b 相關分析，a=0.05。

2 結果

2.1 調查對象基本情況

接受調查的碩士研究生中，男生79 名（41.6%），女生111 名（58.4%），其中一年級的有79 名，二年級的72 名，三年級的39 名；涵蓋基礎醫學、臨床醫學（口含腔醫學）、公共衛生學、藥學、生物學、社科類及其他專業；有工作經驗的31 名，沒有工作經驗的159 名，見圖1。

圖1 受調查研究生專業來源Fig.1 The majors of the graduate students

2.2 研究生對科研方法和技能的自評情況

經Kendall's tau-b 相關分析，研究生科研方法和技能的掌握程度的自我評價與參加學術交流或科研技術培訓（P＜0.05）、外語水平、評述文獻和學術資料的頻率、在讀期間以第一作者或通訊作者發表論文數、每天用在科研工作上的時間、學校開展學術活動情況（P＜0.01）成正相關。語言表達能力、溝通能力、計算機運用程度與科研方法和技能的掌握程度的自我評價相關性沒有統計學意義（P＞0.05），見表1。

表1 科研方法和技能的自評情況［n（%）］Tab.1 Self-evaluation of research methods and skills ［n（%）］

2.3 研究生對科研學習情況的自我評價

經kendall's tau-b 相關分析，科研學習情況自我評價與個人每天用在科研工作上的時間、參加學術交流或科研技術培訓、參加課題研討的機會、向導師請教、與同學交流學習、和對公開發表論文的看法相關（P＜0.01）。所參與課題來源、英語過級有壓力與科研學習情況自我評價相關性沒有統計學意義（P＞0.05），見表2。

表2 科研學習情況的自我評價［n（%）］Tab.2 Self assessment of research study ［n（%）］

2.3.1 導師管理的情況與個人科研學習指標的評價經kendall's tau-b 相關分析，在導師對碩士研究生的管理方面，筆者發現導師管理的寬嚴情況與每天用在科研工作上的時間相關（P＜0.05）；與師對學生科研能力的培養、與導師交流、參加課題研討的機會和課題來源相關（P＜0.01）。評述文獻和學術資料的頻率、科研方法和技能的掌握情況與科研方法和技能的掌握相關性沒有統計學意義（P＞0.05），見表3。

2.3.2 學校研究生教育與科研資源和管理的評價經kendall's tau-b 相關分析，學校的研究生教育的評價與必修課和選修課設置、課堂教學方式、學術活動開展現狀、圖書和數據庫資源、實驗條件、學術氛圍、學校對研究生的管理、學校對科研能力培養情況、學生對自己總體科研水平的評價相關（P＜0.01），見表4。

3 討論

本次研究發現，科研方法和技能的掌握程度是研究生科研實踐工作的重要保證，直接關系到科研結果的成敗，此次研究中研究生對自我科研技能和掌握程度的評價與參加學術交流或科研技術培訓（P＜0.05）、外語水平、評述文獻和學術資料的頻率、每天用在科研工作上的時間、學校開展學術活動情況、在讀期間以第一作者或通訊作者發表論文數（P＜0.01）成正相關。結果表現出科研方法和技能的掌握與信息的輸入和輸出的關系表現緊密，表達交流能力和計算機運用程度相關性沒有統計學意義，從一個側面說明研究生溝通交流和計算機水平有所提高，已經成為學習的基本技能，不受學習類型的影響。

表3 導師管理的情況與個人科研學習指標的評價［n（%）］Tab.3 Tutor management and personal evaluation index in research study ［n（%）］

研究生科研學習是研究生培養過程的主要組成部分，此次研究中研究生科研學習情況自我評價與與個人每天用在科研工作上的時間、參加學術交流或科研技術培訓、參加課題研討的機會、向導師請教、與同學交流學習、和對公開發表論文的看法相關（P＜0.01）。這一結果表現出研究生科研學習多是在與導師和同學及相關專業領域的溝通交流中來進行的，通過與導師、同學的以及課題研討的的交流方式尋求幫助和解決問題的方法，參與交流的方式越多，對自己科研學習的滿意度也越好。結果中顯現課題的來源、英語過級壓力與科研學習情況的自我評價的相關性沒有統計學意義，即課題的級別以及英語過級對研究生的學習滿意度影響較小。

本次研究中，導師對碩士研究生的管理方面，筆者發現導師管理的寬嚴情況與每天用在科研工作上的時間相關（P＜0.05）；與導師對學生科研能力的培養、與導師交流、參加課題研討的機會和課題來源相關（P＜0.01）。導師的管理與導師對學生科研能力的培養、參加課題研討的機會、評述文獻的頻率相關（P＜0.01），44.74%的研究生認為導師管理嚴格，對研究生科研能力培養的重視程度越高；管理嚴格的導師，學生每天用在科研工作上的時間集中在4～9 h 占37.37%，有13.16%的學生用時超過10 h。其中包括4.22%導師管理不太嚴格的學生。有79.47%的學生參加過課題研討，然而結果還顯示有20.52%的學生從來沒有機會參加課題研討，這其中有11.05%的學生認為導師管理一般或者比較松散；導師的管理嚴格的研究生課題有47.94%來于省級以上課題，來源于自籌僅占的3.16%，這可能與導師本身對課題項目的重視程度有關。

表4 學校管理的情況與個人科研學習指標的評價［n（%）］Tab.4 University management and personal e3 valuation index in research study ［n（%）］

在對學校研究生的教育方面，與必修課和選修課設置、課堂教學方式、學術活動開展現狀、圖書和數據庫資源、實驗條件、學術氛圍、學校對研究生的管理、學校對科研能力培養情況、學生對自己總體科研水平的評價成相關（P＜0.01）；42.63%的研究生對學校研究生教育表示滿意；大多數學生對課堂教學方式（48.15%）、圖書和數據庫資源（44.21%）、實驗條件（53.68%）、學術氛圍（54.74%）都評價為一般，且有57.90%的學生認為學術活動開展的太少、說明學校在研究生科研氛圍和條件上還有很大的改善空間。

3.1 強化研究基本技能，活躍科研氛圍

作為高等教育的最高層次，研究生教育是培養高端人才的主要途徑之一。研究生的教育質量關乎創新型國家的構建?；钴S的學術氛圍是激發靈感，提高創新能力的重要前提。因此，營造活躍的學術氛圍也有助于培養醫學研究生的科研興趣。一方面，可以通過鼓勵學生參加國內外學術交流，或者邀請國內外科研大家到學校開展學術論壇，讓我們的學生有機會接觸到醫學科研領域最前沿的知識，開闊眼界，激發學生探索未知的欲望和興趣。另一方面，定期組織小組學習和討論，大家可以就自己近期閱讀的優秀文獻進行分享，也可以討論實驗過程中遇到的問題，尋求解決途徑。通過不斷的交流和學習，不僅可以增進組內成員之間的感情，而且會使大家形成一種你追我趕，互相促進的良好學習氛圍。

3.2 注重科研思維和思考能力的培養

醫學科研的特點賦予了醫學研究生們應具備更突出的創新思維、更全面的科研素質、更嚴謹的學術作風和更堅韌的探索精神[2]。愛因斯坦曾說“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考”，清華大學經濟管理學院院長錢穎一認為創新人才的教育有3 個十分重要的因素：知識、好奇心和想象力、價值取向，對于創新人才教育的一個核心想法是教育必須超越知識。科研思維決定了對研究對象進行思考的深度和廣度[3-4]。加強醫學研究生科研思維和科研能力的培養，才能更好地提升醫學人才的科研素質[5]。科研思維和思考能力的培養可以通過一下幾方面進行：多讀文獻，多讀好文獻，多讀多寫，研究借鑒好詞句，增強語言表述能力；著刨根問底的精神.善于類比和聯系，善于總結，追蹤新熱點，了解新動態，增強科研選題創新能力；多詢問交流，多向導師請教，積極參加學術交流，加強前沿信息學習，增強研究生的創新思維等[6-7]。

3.3 加強導師的引導

“只有身處學術發展前沿的導師，才能引導學生走上學術發展前沿”[8]，使研究生能夠接受到高水平的科研訓練。導師要正確指導學生去認識事物發展的規律，正視失敗，對學生的在校表現進行客觀評價。還要重視激發學生的想象力，要鼓勵學生根據自身興趣進行科研選題，敢于向傳統觀點提出挑戰，鼓勵研究生申報創新基金，并給與充分的重視。導師在研究生培養期間，要定期與學生進行交流，獲取學生的學習需求?？梢詫⒈緦I研究熱點問題的相關文獻與學生分享，并安排學習任務定期進行匯報，幫助研究生梳理相關研究的邏輯性、創新性和可行性[9]。由導師帶領的研究團隊根據研究進展定期舉行課題討論和研究總結；在全體研究生中，廣泛開展不同研究方向，多學科領域的學術交流，鼓勵研究生參加校內外各種學術會議及研究生論壇，開闊眼界，拓寬知識面;鼓勵研究生參與各級各類課題，尤其是研究生創新課題的申報，推進自選項目、自主設計、自己動手、自由探索原則下的獨立創新活動，推進教育教學與科技創新、科學研究的良性互動[10]。

此外，一個好的導師，應具備嚴謹的學術作風，踏實的治學態度和高尚的道德素養。近年來，科研學術不端的行為屢遭曝光，究其原因，急功近利的學術作風是導致這一現象的主要原因。因此，導師必須將科研誠信貫穿于整個教學過程，引導學生樹立求真務實的作風。

3.4 重視學?？蒲薪逃h境

3.4.1 優化課程布局，完善課程體系碩士研究生要選修與研究相關的一些基礎課程和技能培訓，另外對于常用醫學軟件要求研究生必須熟練掌握。通過組織學生自學、自講、自評及自擬題目進行實驗設計等方式激發學生的創造性思維能力。注重學生專業外語能力的培養，加強學生在查閱資料、對外交流、撰寫外文文章等方面的能力，讓學生在實踐中提高英語水平[11]。

3.4.2 豐富教學手段，活躍科研氛圍強化研究生自主性和個性化學習。研究生的培養可以在校內外結合完成，授課、實驗、科研、答疑各環節可以在合作單位和學校之間共同進行，使研究生有更多的時間、更好的條件來消化、交流和掌握，達到一時多用、多綱并提，共同提高的目的。活躍的科研氛圍是激發靈感，提高創新能力的重要前提。因此，營造活躍的學術氛圍也有助于培養醫學研究生的科研興趣[12]。

3.4.3 加強教師隊伍的建設通過建立研究生導師的遴選、考核、考評制度來提高研究生導師的隊伍建設[4，9]。爭取每年派出1～2 名教師到國內外研修，學習國內外先進的科學技術和管理經驗，提高研究生教師隊伍的整體教學水平，注重學科教學團隊的建設，確保研究生教學質量。另外，結合聯合培養的實際情況，在合作基地尋求在學科領域具有高水平的技術人員選聘為研究生的指導教師，并定期做一些學術講座，為研究生的聯合培養打好基礎。同時，構建教師與學生的良好關系會對學生的學習態度有著不容忽視的影響。在一些發達國家的研究生培養過程中，對新踏入校園的研究生進行至少一周的專業的導向學習，本學科的特征以及未來的發展情況等會被以多種方式讓學生所了解。

3.4.4 強化學科建設，搭建研究生創新能力培養的科研平臺學科組織是構成大學組織的基礎，是履行大學功能的基本單元，這就決定了大學中的學科首先是高等教育領域中的學科，人才培養是大學學科建設的根本任務，人才培養質量是檢驗大學學科建設成效的根本標準。大學中的學科既是高等教育領域中的學科，又是科學領域中的學科[13]，通過科學研究不斷探索未知、創造新知始終是推動學科建設與發展的動力和源泉。培養創新能力的具體措施可以通過修訂培養方案，增設創新類課程、推進校企合作，拓寬創新能力培養平臺、加強國際合作，培養具有國際化視野的研究生[14]。

綜上所述，進一步加強導師的引導，重視學?？蒲薪逃h境的建設，有利于優秀醫學研究生的培養，創造出更好的科研成果，不斷提升我校的研究生教育和科研水平。在研究生培養過程中教師和管理的監控一定要到位，因為學生自我監控能力的培養很大程度上受外部監控的直接影響，要從外部監控轉化為內部自控比較耗費時間，且需要教學和管理上的強化訓練才能有效實現[15]。此外，不斷增強研究生的學科知識，拓寬知識領域，強化研究基本技能，營造活躍的科技創新氛圍，注重研究生創新思維能力和獨立從事科研工作能力的培養，對培養高質量的創新人才具有積極意義。