小學(xué)生同伴交往能力訓(xùn)練的探索與實踐

李澎

摘要：同伴交往是小學(xué)生人際交往的重要組成部分，對小學(xué)生各方面的發(fā)展都有著重要影響。合肥市南門小學(xué)海恒分校選取四年級作為實驗?zāi)昙墸?、2班作為對照班，3、4班作為實驗班。針對實驗班依托團體輔導(dǎo)、課堂教學(xué)和學(xué)校活動三種形式，對學(xué)生同伴交往的凝聚力、合作性、溝通力和信任感四個維度進行有針對性的訓(xùn)練，旨在探索提升小學(xué)生同伴交往能力的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：同伴交往小學(xué)生途徑

引言

根據(jù)兩種不同性質(zhì)人際關(guān)系理論，同伴關(guān)系對兒童的影響更廣泛。基于此，我校以小學(xué)生的同伴交往能力為核心研究點，通過數(shù)據(jù)分析、團體輔導(dǎo)、學(xué)校常規(guī)活動及教學(xué)訓(xùn)練等多種形式，探索小學(xué)生同伴交往能力提升的途徑與方法。

一、小學(xué)生同伴關(guān)系訓(xùn)練的必要性分析

1.小學(xué)生同伴交往研究現(xiàn)狀

結(jié)合文獻研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系對小學(xué)生的發(fā)展主要作用在親社會行為（郭伯良，張雷）、歸屬感（Furman等）以及學(xué)業(yè)成就（John Fantuzzo等）三個方面。從小學(xué)生同伴交往的研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在同伴交往過程中缺乏交往溝通能力、團隊合作意識與情緒控制能力，同伴之間矛盾漸增。由此可見，小學(xué)生在同伴交往上存在一定問題，有必要進行同伴交往能力的訓(xùn)練。

2.中、高年級人際關(guān)系發(fā)展需求

小學(xué)生的人際關(guān)系主要包括三類：親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。研究表明，中、高年級階段小學(xué)生的親子關(guān)系、師生關(guān)系均呈下降趨勢，只有同伴關(guān)系保持較高的水平。小學(xué)生進入中、高年級階段以后，與同伴之間的溝通交流逐漸增強。基于中、高年級同伴關(guān)系發(fā)展特點，我校選取四到六年級學(xué)生進行同伴交往能力測評。

二、小學(xué)生同伴交往能力現(xiàn)狀分析

1.測評工具

我校采用北京師范大學(xué)鄒泓教授的同伴關(guān)系量表修訂版來考察四到六年級學(xué)生的同伴交往現(xiàn)狀，包括同伴接受和同伴拒絕兩個維度，其中6個同伴接受試題，4個同伴拒絕試題。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.812，信度良好，10分鐘可完成測試。共發(fā)放問卷385份，剔除無效問卷28份，回收有效問卷357份。

2.測評數(shù)據(jù)分析

（1）同伴關(guān)系測量得分

同伴關(guān)系問卷答案設(shè)計以“非常符合”選項計1分、“符合” 選項計2分、“有點符合” 選項計3分、“不太符合” 選項計4分、“非常不符合”選項計5分，其中第8、9、10、11、12、13題以正向方式進行陳述，第14、15、16、17題以反向方式進行陳述。由于從“非常符合”到“非常不符合”計1～5分，即得分越低，表明同伴關(guān)系發(fā)展越好，得分越高，表明同伴關(guān)系發(fā)展越差，圖1為三個年級同伴關(guān)系測量總分的分布情況。

從表1可看出同伴關(guān)系的平均分為18.57，其中高于平均分的人數(shù)為159，占總?cè)藬?shù)的44.5%，在一定程度上說明了不良關(guān)系的存在，因此可以進行同伴交往能力的訓(xùn)練和實驗研究。

（2）學(xué)生年級同伴關(guān)系差異分析

將每個年級的同伴接受、同伴拒絕及同伴關(guān)系測量總分進行比較，從表2可看出三個年級在同伴拒絕得分和測量總分上存在差異，四年級學(xué)生在同伴拒絕得分和測量總分上顯著高于五年級學(xué)生，也就是說四年級學(xué)生的同伴交往能力顯著低于五年級學(xué)生。通過數(shù)據(jù)分析及綜合學(xué)生情況，選定四年級學(xué)生作為實驗對象，設(shè)立1、2班為對照班，3、4班為實驗班，進行訓(xùn)練研究。

（3）四年級同伴關(guān)系測量得分

四年級的同伴交往平均分為18.91，高于平均分的有92人，占四年級總?cè)藬?shù)的55.1%，表明四年級學(xué)生在同伴交往上存在不良關(guān)系。將四年級四個班的數(shù)據(jù)進行比較，從表3可看出四個班在得分上無差異，換句話說，在增加訓(xùn)練之前四個班在同伴交往發(fā)展水平上是沒有差別的，可以作為實驗?zāi)昙墎磉M行實驗研究。

三、小學(xué)生同伴交往能力訓(xùn)練的探索與實踐

根據(jù)前期的測評結(jié)果和相關(guān)理論分析，我校通過團體輔導(dǎo)、課堂教學(xué)及學(xué)校活動三種形式進行訓(xùn)練。學(xué)校活動又包括學(xué)科活動、主題活動、研學(xué)活動及夏令營活動。

1.團體輔導(dǎo)

根據(jù)小學(xué)生的心理特征及理解能力，針對四年級的兩個實驗班增加同伴交往的訓(xùn)練，訓(xùn)練周期為兩個月，每周1課時，共計8課時。訓(xùn)練主要從同伴交往凝聚力、合作性、溝通力和信任感四個維度出發(fā)，以心理學(xué)團體輔導(dǎo)的形式為主（見表4）。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，團體輔導(dǎo)活動設(shè)計均為學(xué)生通過努力就能完成的。

2.課堂教學(xué)

在口語交際教學(xué)中加入以《學(xué)會做客》和《學(xué)會鼓勵》為主題的課程，并舉辦小學(xué)語文口語交際專題研討活動，幫助學(xué)生學(xué)會正確地問候與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鼓勵他人及自我鼓勵。

3.學(xué)科活動

我校在《小足球》的教學(xué)設(shè)計中融合多種練習內(nèi)容，在教學(xué)中采用小組配合、兩兩配合、小隊PK等訓(xùn)練形式，提升了學(xué)生的同伴合作能力，鍛煉了學(xué)生的同伴溝通能力。

4.主題活動

在體育嘉年華主題活動中融入“無敵風火輪”“青蛙部隊”“沙包擲準”“彩虹球”“三人夾球跑”“疊報紙”“毛毛蟲”“蒙眼擊鼓”“傳遞空水瓶”和“掌心托棒”等游戲，有效提升了學(xué)生的同伴團結(jié)協(xié)作的能力及同伴交流溝通的能力。

5.研學(xué)活動

我校在研學(xué)活動中融合同伴交往相關(guān)活動，包括1-2年級的“覓海底神奇，賞安徽魅力”研學(xué)活動中的戶外集體活動，以及5～6年級自主教育研學(xué)體驗活動中的“步調(diào)一致”“定向活動”等活動，加強了學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生在同伴交往中團結(jié)合作的精神，增加了團體凝聚力。

6.安徽省少年軍校夏令營

我校在少年軍校夏令營活動中融合南水北調(diào)、沙場點兵、杯子舞、通天塔、狙擊英雄、徒步拉練和篝火晚會等項目，有效鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通表達能力，增強了學(xué)生之間的信任感，增強了團隊的凝聚力。

結(jié)語

我校通過團體輔導(dǎo)、課堂教學(xué)及學(xué)校活動三種形式，針對凝聚力、合作性、溝通力及信任感四個維度的同伴交往訓(xùn)練，探索出將團體輔導(dǎo)、課堂教學(xué)與學(xué)校活動相結(jié)合的形式，有效提升了小學(xué)生的同伴交往能力。

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責任編輯：黃大燦?趙瀟晗