初中物理課堂教學方法初探

洪立周

摘要：物理教學一直是初中教學的重點和難點。為了提升初中物理教學的質量和效果，在初中物理的課堂教學時，我們不僅需要培養學生的學習興趣，還應該在課堂上充分吸引學生的注意力，讓學生的思維能夠與老師的教學工作同步。在新課程標準的要求之下，開展初中物理課堂教學工作必須積極創新教學模式。物理是一門和生活緊密相關的學科，在開展教學時應該將教學和生活實踐相結合，努力創造良好的初中物理課堂教學環境。

關鍵詞：初中物理課堂教學教學方法

新課程改革目前已經全面推廣，新課程標準對初中教學工作提出了更高的要求。物理課程是初中學習的重難點科目之一，初中物理是物理學習初級階段。在這個階段，學生對物理學習還未能建立理性認識，很容易將生活中一些常見的物理現象與物理學習聯系起來。這種思維模式雖然能夠有效保持和提升學生對物理的學習興趣，但卻不利于開展更高層次的物理學習。因此在物理教學過程中，教師應充分認識到學生的這種思維習慣。為了改善和提升初中物理課堂教學的效果，教師應該積極創新教學模式，增加物理教學梯度，降低學生對物理學習的畏難情緒，并且利用多媒體教學手段提高學生的興趣，營造活躍有趣的課堂氛圍。

一、初中物理課堂教學現狀

1.學生對物理學習沒有正確認知

學生對物理學習的認知度不夠，自認為物理是一門很難的學科，在有了這一心理前提之后，很容易對物理學習產生抵觸情緒。在初中物理的課堂上，課堂知識容量較大，學生如果沒有及時跟上老師節奏，很容易錯過重要的知識點，進而無法理解后續教學中所講授的知識內容。一旦學生出現“聽不懂”的情況，就很容易對物理學習產生放棄的心理狀態，幾節課之后，學生將會完全落后于物理學習的正常進度。

2.學生沒有掌握正確的學習物理方法

物理是一門自然科學，但是任何科學都是需要記憶的。許多學生在進行初中物理的學習時不愿意花時間去記憶概念、定理和規律，導致在課堂上獲取到的知識很快被遺忘，出現學了新知識忘了舊知識的現象，這一現象導致物理教學很難取得良好的效果。物理每一章節之間的關聯性相對較小，在開展新章節教學之后，前面章節的內容很難通過新知識去進行有效復習，同時一些教師在物理課堂教學過程中，不重視對已經學習的知識點復習，學生自主復習的積極性也不足，導致物理學習的連貫性較差。

3.教師沒有充分利用教材

實際上，初中物理是一門與日常生活有著緊密聯系的學科，這一點從教材的編寫上就可以看出。為了設置物理學習的梯度，提高學生對物理學習興趣，教材通常會由常見的生活現象引入到深層的物理學習。而在初中物理教學時，許多教師會忽略到對學生興趣的吸引，不重視教學與生活現象的結合，對教材每一節前的引題性內容通常采取“過一下”或者讓學生們簡單看一下的教學方式，便直接開展物理教學工作。

二、初中物理教學的策略

1.提升學生物理學習的自信心

提升物理學習的自信心，教師首先應該與學生保持接觸溝通，降低學生對物理的難度認知;其次應了解學生在物理學習過程哪一個環節遇到問題，并共同對問題產生的原因進行分析;最后幫助學生更好地解決存在的問題。當然，保持與學生的有效溝通還有助于和學生建立良好的師生關系。

2.讓學生在物理課堂上獲得成就感

對于初中生這一年齡階段而言，成就感的獲取很容易激發他們的學習積極性。在物理教學中，教師盡可能對每一位學生都保持關注，對于有較大進步的學生要及時表揚，對于在某個教學環節或者某一堂課上表現良好的學生要予以肯定，充分讓學生感受到“我很棒”或者“我能行”。

3.注重實驗情境教學

物理是一門理論和實踐緊密結合的學科，為了讓學生更加直觀深切地體會到物理知識，教師在開展初中物理課堂教學時應該充分發揮實驗教學的作用。比如在進行摩擦力知識點相關教學時，教師可以提前布置任務讓學生感受自行車剎車時的摩擦，或者在課堂上準備好毛巾和礦泉水瓶，讓學生親自體會包著毛巾開瓶蓋過程中的摩擦力，通過實驗情境教學的手段讓學生更加高效地開展物理學習。

三、初中物理課堂教學實踐

1.廣泛收集資源，充分備課

對于課堂教學而言，廣泛收集資源充分備課是課堂教學質量的重要保證。教師在備課中應該圍繞課堂教學積極準備，從課題的切入到多種教學形式的設計，結合自身的教學經驗和專業知識對教學節奏進行預估，多層次多方面地營造高效的物理課堂教學環境。

在《電阻和變阻器》這節課備課時，教師應當收集大量的課堂相關資源，在進行課件的設計時可以以交通堵塞的圖片為切入點，在開展課堂知識教學前讓學生思考“街上的人和車太多時會發生堵塞，那么電流在導線中是否會受到阻礙呢？”進而對本堂課所要講解的內容進行導入。

2.課堂上通過短語，強化記憶

初中物理有大量的定理、概念等知識點，這些知識點是物理學的重要組成部分，也是進行物理學習的基礎，學生必須掌握。但如果盲目死記硬背，不僅記憶的效率低、效果差，而且學生在記憶的過程中還會很吃力，甚至增加學生對物理的抵觸情緒。針對這種情況，教師在進行物理課堂教學時可以結合實際編一些朗朗上口的口訣，讓學生更加輕松有趣地進行物理知識點的記憶。

3.合理設計問題，激發思維并活躍課堂

課堂上只注重對課本知識的傳授這種傳統填鴨式教學模式，已經越來越難以適應新課標之下的初中物理課堂教學，它不僅不能激發學生學習物理的熱情，還不利于學生的科學素養培養。在開展初中物理課堂教學時，教師應該有層次、有連續地進行課堂問題的設計，同時就課堂之上的知識點進行延展，以培養學生物理思維和利用物理知識解決問題的能力。

比如，為學生設置一個綜合性較強的問題：一塊冰，漂浮在一汪池水中，露出水面的體積是20 m3（ρ冰=0.85×103 kg/m3），求：①這塊冰的實際體積是多少？冰浸沒在水中的體積是多少？②當這塊冰全部融化成水后，水的體積是多少？池中的水面上升還是下降？綜合性較強的趣味物理問題能夠在學生注意力不集中或者學習氛圍較低下時，有效提高學生的思維活躍度，將學生的注意力吸引到老師的教學中來。此外，在學生思考討論的過程中，老師還可以逐步引導學生思考，比如“判斷水面上升或者下降主要是需要對什么指標進行判定”“如果冰里有一塊石頭，水面會有什么變化”“如果是鹽水，水面會有什么變化”等。

總之，在進行初中物理教學工作時，教師應當積極探索新的課堂教學方法，通過自我總結以及與教研組老師互相溝通的方式，提高自身的教學質量。我們在教學中應該采取合理的策略，運用有效的課堂教學方法去激發學生物理學習熱情，增強學生學習物理的效果，讓初中物理成為學生喜歡的學科，也讓學生在學習物理中獲取更多快樂。

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責任編輯：黃大燦