談幼兒園大班創意美術活動的教學模式

張富紅

【摘要】幼兒園教育屬于基礎教育中的起始階段。在這一階段，對幼兒進行美育教育，有利于幼兒美感的啟蒙和發展。幼兒園創意美術活動是幼兒非常感興趣的活動之一，幼兒教師應該運用有效的教學模式，在幼兒的興趣上加以引導，以促使幼兒美術素養的提升以及教師自身素養的發展。

【關鍵詞】幼兒園? 大班? 創意美術? 教學模式

一、大班創意美術活動的原則

（一）符合幼兒的身心發展

在5～6歲這一時期，幼兒在積累了小班和中班的美術學習經驗上，不僅具有更強的欣賞美和表達美的能力，而且在美術工具的使用上更熟練了。這一時期的幼兒具有非常強烈的好奇心和新奇的想法，他們非常想將自己天馬行空的想法進行實踐。因此，在設計創意美術活動時，一定要依據這一時期幼兒的特點和已有的經驗來設計，這樣才能更好地促進幼兒創造力和興趣的培養。

（二）具有生活性

美國教育家杜威說過，教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組。幼兒在幼兒園僅僅只度過一天的7～8個小時，還有十幾個小時是在家庭中度過的，幼兒不僅是學校中的學生，還是生活中的個體。只有創意美術活動符合幼兒的生活，幼兒才能夠更好地理解，才更能夠發現生活中的藝術性，才更能有接受力去進行創造。

（三）具有創意性

幼兒教師在進行創意美術活動設計時，就應該要考慮到設計創意性和趣味性。只有創意的美術活動才能激發幼兒想要參與活動的興趣，如果一個活動沒有趣味性，幼兒根本就不會從內心里去接受它，只會因為教師的權威去完成任務。長此以往，是非常不利于幼兒的關于美育能力和創造能力發展的。

二、教學模式

（一）運用故事或者游戲情境

根據兒童教育心理學理論，可以知道，在幼兒處于大班階段時，其注意力時間是很短的，而且非常容易分心。因此，幼兒教師應該在教學開始前，運用故事或者游戲來進行課堂的導入，這樣不僅能夠把幼兒的注意力引入到教師身上，還能激發幼兒的好奇心，促使其在創意美術課的教學過程中一直保持著非常專注的注意力。只有當幼兒非常專注的思考和關注自己的創意美術作品，他們才能夠進行真正的有質量的創造，這是非常有利于促進其本身的表達美和創造美的能力的。

（二）進行引導

在創意美術的教學過程中，幼兒教師應該首先引導幼兒對活動的主題進行觀察、理解和思考。比如，在畫葡萄的過程中，教師應該要引導幼兒觀察葡萄的形態，思考生活中的葡萄是怎樣的，有哪些顏色的葡萄，在哪里看見過葡萄，等等。這樣的引導，不僅讓幼兒聯系了自己的生活經驗，還能給幼兒進行創造提供了方向。

在幼兒創作的過程中教師也應該引導幼兒，而不是直接的幫助幼兒。比如，當幼兒說想畫放在桌上的葡萄，可是忘記了家里桌子的樣子，教師就可以引導幼兒觀察教室中的桌子，讓幼兒進行創造。

（三）小組合作

一般的，大班創意美術活動都是進行個人作品的制作活動。在幼兒處于大班時期，幼兒是非?？释屯檫M行交流和合作的，而且合作也能給教師更多的空間去設計有創意的美術活動。當幼兒教師給出一個有難度的主題活動時，可以讓幼兒進行分組討論，來進行交流，從而完成主題。合作不僅能夠培養幼兒的溝通能力，還能促進幼兒能夠進行更深入的思考和創作。

（四）激勵創造

幼兒在進行創意美術作品的制作過程中，或多或少會遇到一些問題，一些可能是能力上的問題，一些可能是思考上的問題。當幼兒能力不足時，教師應該鼓勵幼兒運用適合自己能力的方式來進行創造，多思考，創造性的去解決問題。而當幼兒在思考上遇到問題時，教師也應該激勵幼兒進行創造性的思考，轉變思考的方式和視角，從而能夠解決自己所遇到的問題。

（五）進行評價

一些研究表明，幼兒教師在創意美術活動中的評價流于形式，評價內容過于簡潔，這是不利于幼兒美術素養的發展的。幼兒教師應該在幼兒作品完成之后進行評價。評價的主體可以多元化，比如說小組成員或者全班的同學;評價內容可以更加具體化，具體到制作作品時的專注，作品的某個具體的部分或者色彩的搭配。

每個幼兒的身心發展速度和水平是不一樣的，因此幼兒教師還應該用發展的眼光來評價幼兒，根據幼兒的自身水平來進行評價。

三、總結

本文主要包含兩個方面，大班幼兒創意美術活動的原則和教學模式。在原則方面，強調了在教學活動設計時，應該考慮到活動的生活性、創意性和兒童的身心發展特點。在教學模式方面，幼兒教師在美術教學活動中，要運用故事或者情境來導入課堂;在教學的過程中對幼兒進行引導;重視小組合作;激勵幼兒在遇到困難時，要進行創造性的思考，不要放棄和進行科學的評價，注意評價的多主體性，評價的具體性和運用發展的眼光進行評價。

參考文獻：

[1 ][美 ]芭巴拉·荷伯豪斯，李·漢森 著.鄧琪穎 譯.兒童早期藝術創造性教育[M ].廣西美術出版社，2009，12.

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