妙用課本

摘 要：以高中牛津英語課本中的內容為例，介紹農村高中的英語詩歌的教學方式和實例，以鞏固學生英語基礎知識，擴充學生的詞匯量，提升英語語言素養。

關鍵詞：農村;高中課本;詩歌教學

英語教學進入高中階段，似乎多了講解和練習，少了一些趣味和欣賞。尤其對農村中學的學生來說接觸英語的途徑和形式相比城市來說要少之又少。為了給農村中學的英語教學增添幾分“洋氣”，讓學習內容和形式更加豐富多彩，就需要深度挖掘課本資源。詩歌作為高中課本中較少出現的文學體裁，在高中英語教學中顯得清新脫俗、新鮮有趣。詩歌教學不僅符合高中生浪漫的心理發展需求，還有利于擴充學生的英語詞匯量，發展學生的語言意識，提升學生的英語語言素養，加深學生對中外文學的理解和對外國文學的認同感，加強閱讀理解的能力。本文就以牛津高中英語模塊教學中的課本為例，探討高中英語詩歌教學的有效模式，以提高學生的學習興趣、培養良好的文學鑒賞和分析能力，從而強化學生的英語知識和語言修養。

傳統的詩歌授課模式多種多樣。有的采用教師引領，介紹詩人、時代背景、講述故事的方式，有的是讓學生反復誦讀、閱讀感悟詩詞的意境，尋找詩的韻律美感，還有的運用現代化的手段讓學生配樂朗讀，或者做英漢互譯的詩歌翻譯訓練等。

如何擺脫這些傳統方式，運用嶄新的方式視角來介紹高中英語詩歌？本文闡述的教學模式主要以引導學生創作為主，分為以下步驟：

一、 引導觀察、韻律導入、點燃興趣

漢語的詩歌博大精深、妙趣橫生、引人入勝。膾炙人口的唐詩宋詞更是國家漢語的瑰寶。英語課堂的詩歌教學第一步可以從分析中國唐詩的特點入手，作為引起學生學習詩歌興趣的良好切入點。音樂性是詩歌語言的重要屬性，漢語詩歌的音樂性表現在講求平仄、對稱、對仗、押韻和韻腳，唐詩尤為鮮明，讀起來朗朗上口，富有節奏感和韻律感，每句的字數也差不多。壓尾韻是唐詩的一大特點，有著深厚的內涵和獨特的魅力。如王之渙的《登鸛雀樓》，這首詩押的尾韻是“iu”韻，韻腳是流，樓。格律屬于首句不入韻仄起式，形式如下：

白日依山盡，（仄仄平平仄）黃河入海流。（平平仄仄平）

欲窮千里目，（仄平平仄仄）更上一層樓。（仄仄仄平平）

而英語的詩歌也講究押尾韻，也講究重音的排列：重輕重輕或者重輕輕、重輕輕，可以馬上讓人聯想起國標舞三步、四步。如：

Twinkle， twinkle， little star，

How I wonder what you are.

Up above the world so high，

Like a diamond in the sky.

這首英語詩歌的押韻詞是star、are、high、sky，押的是ɑ韻和a韻，是一二行和三四行押韻。再如這首詩：Rain

Rain on the flowers，

Rain on the tree，

Rain on the green grass，

But not on me.

這首英語詩歌的押韻詞是flowers、tree、grass、me，押的是s韻和i：韻，是一三行和二四行押韻。而對于高中學生來說剛剛接觸到英語詩歌，重音的排列、節奏感和韻律感可以通過誦讀來體會。教師再以牛津高中英語課本模塊8 Unit 1 project中的A Red， Red Rose（P15）為例來講解和誦讀，這首詩共有4節，每一節的押韻詞都是在二四行，分別是June、tune， I、dry， sun、run， while、mile。學生通過漢語詩歌的導入，一下就明白了詩歌的押韻、韻律和節奏。

二、 緊扣閱讀、放飛想象、鞏固詞匯

在教學中，如何把詩歌教學和詞匯、語法、閱讀理解結合在一起呢？在介紹過英語詩歌的韻律后，就可以讓學生搜索自己的詞匯庫，列舉出一些押韻的詞，比如以花、學校生活等并找出相關的詞匯：beautiful、colorful、smile、mile等等。也可以鼓勵學生寫與課文閱讀理解有關的詩，可以用一個英語單詞概括這篇文章的大意，然后用這個單詞的每個字母作為每一行的開頭，然后寫一首詩（up and down poems）概括整篇文章的大意，有點像中文的藏頭詩。如牛津高中英語模塊3的第9頁的閱讀理解文章可以Smell開頭的詩概括：

Scientists are interested in smells.

Many volunteers gave data and

Experiments were carried out

Lots of people sniffed vanilla and durians.

Links were made with women and babies.

例如牛津高中英語模塊9的Reading The Acropolis now（P18、19）可以概括成以western開頭的詩：

We know that ancient Greece influenced western civilization，

Especially in the areas of mathematics， art， architecture， theatre， politics and

Sports. Athens was the capital city， and its greatest symbol was

The Acropolis， also called the Sacred Rock. On the rock were 3 temples but

Earthquakes， an explosion and the theft caused major destruction. From the

Ruins， the best statues were taken to England and put in the British Museum，

Now the Acropolis has World Heritage listing， and the Greece wants the statues back.

又例如牛津高中英語模塊10的Reading Population Mobility（P18、19）可以概括成以Moving開頭的詩：

Many Americans are moving.

Old people often go to Florida， for a

Variety of reasons， especially the climate.

It is the same for young people， but

Not to Florida. They

Go to the city， for the excitement.

三、 抓住靈感、學習創作、詩情畫意

由于高中生的詞匯量還比較有限，如何激發學生創作的熱情？可以讓學生從簡單的3行俳句（Haiku Poems）開始。這種詩是從日本傳入英語的，最早來自中國古漢語。只有三行，有固定的模式，雖然短但可以很美、很有意境。它們通常是第一行有5個音節，第二行有7個音節，第三行又是有5個音節。主題可以是熟悉的題材，有關于春天、祖國、動物、親情等等。例如：

Spring

Spring is coming soon.

With it are flowers on trees

And lovely birdsong.

China

China， my homeland， my mother，

Miss you much when Im away，

You are in my dreams！

也可以寫簡單的人物詩，來練習描繪人物，尤其是練習描繪人的形容詞的使用，教師可提供模板讓學生模仿創作。例如：

Kate...（the first name/nickname名或綽號）

Tall， smiling， happy， intelligent（4個描繪人的形容詞）

Mother of Andy（描述重要的人際關系）

Who loves music， books and fresh air，（3個愛好）

Who is afraid of spy movies， spiders and height，（3件害怕的事）

Who wants to see Italy， the end of wars and summer，（3個愿望）

Residents of Britain，（地址或時間）

...Bowyer（last name姓）

也可以讓學生自定主題按照韻律押韻來寫詩歌。例如：Rice

The food in mouth，

Let me think about rice，

The rice stored in the house，

Often stolen by the mice.

音律都是相通的，有節奏有美感，農村學生通過運用詩歌的語言美可以體會到生活美，從而更熱愛學習英語。無論是經典英語歌曲還是熱門歌曲的歌詞，往往就是一首詩，學生也可通過學習模仿英語歌曲的歌詞來體會英語的語言美。

四、 總結

總之，學習英語詩歌是學好英語，提高英語語言素養的有效途徑，也能同時促進師生之間、生生之間、人文之間的互動，促進有效課堂的生成。

參考文獻：

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[2]凌霄燕.著眼學生語言能力的提高，注重英語文化意識的培養[J].中小學英語教學與研究，2002（4）.

[3]章堅中.外語教育[M].杭州：浙江教育出版社，1997.

作者簡介：

田波，江蘇省常州市，江蘇省武進區禮嘉中學。