關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

侯守智

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，以微課為主的即時(shí)通訊交互式教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用，在多樣化的學(xué)科教育中產(chǎn)生了明顯的成效。縱觀高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，微課的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)碎片化時(shí)間的良好利用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，針對(duì)性地突破物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的形式，增進(jìn)高中生對(duì)物理知識(shí)的理解，通過(guò)微課應(yīng)用來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，減輕學(xué)生因時(shí)間緊任務(wù)重產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力。本文從微課在高中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用出發(fā)，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)談微課的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)科教學(xué)；微課資源；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0035

我國(guó)很多高中學(xué)校都陸續(xù)開(kāi)展了微課程教育模式，并且對(duì)微課程教學(xué)模式的探索以及研究進(jìn)入到了全新的發(fā)展階段。通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和總結(jié)，針對(duì)如何保證科學(xué)、高效化的運(yùn)用微課程對(duì)高中物理教育教學(xué)進(jìn)行分析，這也是當(dāng)前高中物理教師所需要研究和探索的重要目標(biāo)。本文重點(diǎn)針對(duì)高中物理微課資源的整合與開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，并且將高質(zhì)量的物理課程教學(xué)資源有效地運(yùn)用在物理課堂的教學(xué)工作中。

一、在“力學(xué)”課堂上將知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化

除了在預(yù)習(xí)工作上利用微課以外，在“力學(xué)”課堂的講解過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙⑽⒄n插入到課堂講解的過(guò)程中。比如，在課程進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師就可以播放一段能夠承前啟后的小視頻。既能讓學(xué)生在之前比較枯燥的學(xué)習(xí)中得到短時(shí)間的放松，讓課堂氣氛充分的活躍起來(lái)，也沒(méi)有浪費(fèi)掉讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，反而還能夠取得更好的教學(xué)效果。因此，如果能夠?qū)⑽⒄n運(yùn)用得好，相信物理“力學(xué)”的教學(xué)也能夠更加高效。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將知識(shí)點(diǎn)更加具體化，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻將教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并在課堂上將知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，繼而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“力的四邊形法則”的時(shí)候，教師就可以將四邊形法則中的力全部用視頻的方式進(jìn)行繪制展示，讓學(xué)生了解到這其中的重力、牽引力、阻力是怎樣形成一個(gè)四邊形的，并了解到三個(gè)力形成的三角形是如何轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的四邊形法則的。雖然教師通過(guò)自己動(dòng)手在黑板上繪制同樣可以起到教學(xué)效果，但是如果能夠利用微課，這樣的教學(xué)往往能夠變得更加有趣，在這樣的教學(xué)中，也能節(jié)省很多畫(huà)圖的時(shí)間，提升教學(xué)效率。因此，課堂中運(yùn)用微課，只要能夠掌握好這個(gè)“度”，那么相信“力學(xué)”課堂也能夠因此變得更有活力。

二、建設(shè)物理知識(shí)的形象化

高中物理知識(shí)具有一定的難度系數(shù)，概念內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較為豐富，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥。物理教學(xué)在制作微課視頻時(shí)，大多數(shù)局限于單一的教學(xué)層次。理論知識(shí)陳列、配合教師講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)建設(shè)物理知識(shí)的形象化，構(gòu)建知識(shí)與實(shí)物的聯(lián)系，提高學(xué)生物理課堂的思想?yún)⑴c率，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)物為契合點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂，讓教學(xué)事半功倍。

案例：教師在講解物理知識(shí)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。微課資源選取：《科技之光》《動(dòng)物世界》中的圖像或者視頻；微課素材選擇：鳥(niǎo)類生物飛翔、飛機(jī)的飛行軌跡、航天員楊利偉在宇航艙中運(yùn)動(dòng)等；教師播放微課資源后提問(wèn)：鳥(niǎo)類在天空中飛翔、飛機(jī)在飛行、宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物均在運(yùn)動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合微課紀(jì)錄片，回顧初中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題；教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)；教師引導(dǎo)學(xué)生描述物理的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)展“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”的高中物理知識(shí)講解。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)的重要性在于：有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力；以結(jié)合實(shí)際生活的微課資源導(dǎo)課，利用生動(dòng)形象的圖片、簡(jiǎn)短的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)較為真實(shí)的生活場(chǎng)景，有益于迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課

物理課可以說(shuō)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，也有助于優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以科學(xué)健康的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行物理知識(shí)的探究，有效避免課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)的重要方法，也是物理概念和知識(shí)的一種具象化體現(xiàn)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能夠幫助學(xué)生更好地理解高中物理課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些難以理解和掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以借助微課幫助學(xué)生掌握和理解，而學(xué)生結(jié)合微課及網(wǎng)上資料，可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)微課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。高中階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，因此課時(shí)有限，再加上場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料等外界原因，使教師在課堂上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。但是物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生才能仔細(xì)地觀察推理，從而從真正意義上學(xué)好物理學(xué)科。若教師運(yùn)用微課資源優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)微視頻，又或者是將課堂交給學(xué)生，這樣學(xué)生就算是不能親自動(dòng)手操作，那么也會(huì)在模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行操作，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc思考能力具有重要的意義。

總之，近年來(lái)很多國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師紛紛投入到微課的應(yīng)用中，并且也取得了一定的教學(xué)效果。微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生更加深刻地了解高中物理知識(shí)。因此，教師不僅要增加使用微課的次數(shù)，還要結(jié)合微課，構(gòu)建更加科學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)充分利用微課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的物理教學(xué)水平。只有教師充分利用微課教學(xué)，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶更加深刻。這在無(wú)形中也促進(jìn)教師提高教學(xué)效率。

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（作者單位：安徽省皖西中學(xué)237000）