會計文化融入職高會計教學的路徑分析

劉少敏

摘要：文化融入是提高職高會計教學人文內涵性與創新實踐性的重要措施，也對學生會計專業素養、職業道德及綜合素質等產生了深遠影響。本文簡要分析職高會計教學中融入會計文化的必要性，并提出一些具體可行的新措施來提高其融入效果。

關鍵詞：會計文化；職高會計；教學路徑

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0169

以往職高會計教學以講解會計理論知識與實踐技巧為主，但是卻忽略了學生行為觀念及道德品質等的培養，增加了學生職業能力與職業道德發展的不平衡性。而將會計文化融入到職高會計教學中是提高職業會計教學質量及學生就業成功率的主要措施，也為會計行業持續發展提供更多德才兼具的專業會計人才，更為發揮其對企業管理、社會和諧及經濟發展的積極影響力奠定了基礎。

一、通用課中融入會計文化

職高學生在學習會計專業知識的同時，還會學習思想政治等相關的知識。教師應積極尋找通用課與會計專業知識的結合點，既可以是會計行業發展歷史、會計人才故事及相關案例，也可以是行業準則、會計精神等方面的內容，與學生一起運用思想道德等通用課的知識來分析探討會計行業現象，實現了學生思想道德水平與會計能力的共同提升[1]。

例如，教師設計以“會計名稱來源為主題的交流探討活動，西周時期的青銅器銘文就已經出現“會”和“計”等形狀的字體，“會”字意味著增加、聚合和匯總，“計”字包含務必要求準確、不虛假亂造之意，對不同的內容進行精準計算，也形成了一些延續至今的會計習慣。由此可以看出，會計發展歷史的悠久及其對經濟社會發展的重要性。同時，教師還可以讓學生運用歷史發展觀與實踐觀等思想觀念來分析會計行業發展歷史，促使學生提高對會計學習的重視度，實現了學生會計能力與思想道德水平的持續提升。

二、專業課中融入會計文化

職高會計專業教材內容以專業技能為主，文化精神內涵所占比例較小，極有可能會給學生形成職業道德不重要等觀念，讓學生對會計職業產生錯誤認知。教師既可以將會計文化融入到專業課教學中，也可以通過增設會計文化課程的方式來提高學生學習研究會計文化的積極性。另外，教師也可以通過創新會計教學考核機制等方式來幫助學生轉變會計學習觀，提高會計文化在會計理論知識考試成績以及實踐操作考試成績在學生總成績中的比例，增強學生學習會計知識技能的積極性。最后，教師可以通過詳細介紹我國會計行業發展歷史、綜合對比國內外會計行業標準等途徑來加深學生對我國會計行業的理解與認知，既可以讓學生深刻認知當前會計發展現狀，也有助于促使學生形成會計精神，誠實守信、遵紀守法，為學生樹立合理的職業發展目標奠定了基礎。

例如，教師從網絡平臺下載會計文化相關的內容，選擇具有較強趣味性與教育性的教學素材，既可以用多媒體教學設備來播放會計文化相關的教學視頻，也可以讓學生集體分析探討誠信的重要性，從而提高學生會計職業道德教育體系的完整性。

三、校園文化建設中融入會計文化

學校組織開展形式多樣的會計實踐活動，比如會計演講比賽、會計文化主題講座、會計知識競賽、會計話題辯論賽等活動，既可以豐富學生的校園生活，營造良好的會計學習氛圍，也拓寬了學生學習掌握會計知識技能的途徑，提升了學生會計知識面的延伸拓展性，更鍛煉了學生會計實踐運用能力及創新思維能力。另外，學生也可以邀請當地知名企業會計崗位人員到學校進行演講，介紹其實踐工作經驗，分享其工作的心得體會，分析會計文化對學生會計知識學習及未來職業發展的重要性，在幫助學生對未來會計職業形成更為精準的認知，有效地提高了學生未來會計崗位適應與職業發展能力[2]。

例如，針對部分學生性格沖動、權錢思想較重的現狀，學校組織開展“錢與德”為主題的辯論賽，讓學生自主報名參加，自由組隊，鼓勵學生利用課余時間學習掌握更多的相關知識與案例，讓不同小隊在辯論的過程中產生會計思維的碰撞，認識到學習會計文化對自身職業發展的重要性，進而增強了學生學習會計文化的積極主動性。另外，學校也可以利用校內廣播站、校內宣傳案、教室黑板報等方式來宣傳會計精神、物質、規則等文化內容，讓學生可以隨時隨地閱讀與學習會計文化知識，從而對學生會計文化素養及思想道德等產生潛移默化的積極影響。

四、培養學生會計職業操守

作為企業重要崗位的會計直接影響企業運營管理活動實際結果，但是受金錢利益等多種因素的影響，部分企業會計人員以權謀私、弄虛作假，在損害企業整體效益及擾亂經濟秩序的同時，也讓會計人員觸犯法律。因此，學校及教師應提高對學生職業道德的重視度，通過創新會計文化活動等方式來培養學生科學合理的金錢觀及價值觀等，強化其規則、文化及法律意識，主動遵守行業規章制度及行業標準[3]。

例如，教師組織會計實踐模擬活動，讓學生分辨真偽支票，要求學生在最短的時間內利用現代化會計軟件或系統快速準確地做好賬目，提高賬目數據信息的準確性。同時，教師還可以引導學生對其所做的賬目進行專業分析，得到相關的分析結果，為企業單位運營活動提供一些可以參考借鑒的信息，從而實現企業人員價值的最大化。另外，教師還應對學生進行核對賬目方面的訓練，找出教師在賬目中設計的錯誤之處，既可以鍛煉學生認真觀察與分析對比的能力，也培養了學生的耐心，更對學生的職業觀及文化素養等產生積極影響。

正視傳統職高會計教學模式的弊端與漏洞，充分認識到融入會計文化對實現職高會計教學目標的重要意義，通過提高會計文化在通用課、專業課及實踐操作中的融入水平等途徑來提高會計教學效果，激發學生的會計學習人情，提高學生的會計文化素養，為實現學生及職業會計教育事業的共同發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉陳艷.淺談如何將會計文化建設融入高職會計教學的探索[J].數碼設計，2017，6（9）：234-235.

[2]潘燕晶.將會計文化建設融入高職會計教學的探索[J].現代經濟信息，2016（12）：420.

[3]王亞麗.將會計文化建設融入高職會計教學中的思考[J].納稅，2018，12（34）：168.

（作者單位：浙江省樂清市職業中等專業學校325600）