多元教學方式，提高德育指導效果

劉丹陽

摘要：隨著素質教育理念的不斷發展，對學生的思想道德品質進行培養逐步成為當前教育工作的重點。而在開展德育教學工作中，教師能夠通過“應用即時通訊，構建家校合力”“制作微課視頻，引導自主學習”“開展實踐活動，促進深化感知”策略的應用，逐步提高德育指導的效果。

關鍵詞：即時通訊；微課；實踐活動

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0065

如果說學生的科學文化知識素養決定了學生如何在社會上立足，那么學生的道德品質精神就決定了學生將會在社會上走多遠。因此，在開展中小學教育工作的過程中，教育人員應當積極探索對學生進行德育教學的手段，豐富德育教學的路徑，從而逐步提高學生的道德素養。那么，應當采取怎樣的策略安排，來逐步提高德育教學的效果呢？

一、應用即時通訊，構建家校合力

對學生進行德育教學，從來不是學校和教師的責任，家長也有著相應的義務。但是，在傳統形式下，教師與家長因為時間和地點的限制，很少能夠實現時時溝通，從而制約了家校合力的構建。而即時通訊技術的發展，為教師與家長之間的溝通奠定了基礎，在開展德育教學工作的過程中，教師可以利用微信、QQ等即時通訊軟件，搭建教師與家長之間的溝通渠道，實現時時交流和互動，從而使學生在家長和教師的雙重引導下，形成高尚的思想道德內涵。

例如，教師可以利用微信等即時通訊技術，與家長進行及時的溝通，從而為學生構建良好的外部環境。在實際開展德育教學工作的過程中，教師除了要對學生進行德育內涵的講解外，也要對學生在思想品德方面的具體表現進行觀察，并將觀察到的結果通過微信傳達給學生家長。同時，教師也可以引導家長，將學生在家庭生活中的行為表現，通過微信渠道傳達給教師，促進教師更加全面地了解學生的德育發展狀況。教師與家長共同協作對學生進行德育教學，使學生在教師與家長的合力下得到成長與發展。

二、制作微課視頻，引導自主學習

自進入二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速發展，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化，在該趨勢下開展德育教學工作，教師應當積極發揮現代化教育資源的優勢，優化對學生進行德育培養的方式。而微課是現代社會中應用最為廣泛的一種現代教育資源，其能夠將學生所需學習的教學內容進行壓縮和講解，從而讓學生在短時間的微課視頻觀看中，深化對德育內容的認知，促進學生形成良好的道德修養。

例如，“尊老愛幼”是我國的傳統美德，也是學生需要具備的優良品質。在對學生進行德育教學時，教師可以利用微課技術，引導學生自主學習尊老愛幼的精神。在課下，教師基于“尊老愛幼”在古代和現代的具體表現，以及形成“尊老愛幼”精神的意義等，可以制作微課視頻。同時，根據當前中小學生對德育知識的認知結構，將“尊老愛幼”的德育講解視頻時長控制在15分鐘左右。隨后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯網公共空間中，讓學生以檢索關鍵詞的形式找到“尊老愛幼”精神的講解視頻并自主觀看，以此逐步提高學生對“尊老愛幼”精神的認知，發展學生的思想品質。

三、開展實踐活動，促進深化感知

處于中小學階段的學生，其思維結構還處于發育階段，單純的文本性內容會降低學生對知識的理解效果，而實踐教學活動的出現，則能有效改善這一教育現狀。在對學生進行德育教學的過程中，教師可以創建一些實踐類的教學活動，引導學生認識德育內涵、德育品質在實踐中的作用，讓學生在實踐活動中親身感悟素質教育理念的要求，促進學生高尚品質的形成。

例如，在對學生進行“互助”德育品質的教學中，教師就可以通過合作活動的開展，讓學生在參與實踐的過程中逐步感知這一德育內涵。在課堂中，教師可以先根據學生的知識認知效果，對學生進行層級的劃分。隨后，教師按照“組間同質，組內異質”的原則進行組員的安排，使得每個小組中既有學習能力較強的學生，也有學習能力一般和較差的學生。緊接著，教師讓學生以分好的小組形式開展實踐活動，共同探究學習的技巧，并讓小組中學習能力較強的學生指導和輔助組內的其他學生，以此促進學生在相互合作和協助中，逐步提高自身的學習能力，彰顯“互助”精神的價值和意義。在對學生進行德育品質的教學中，教師可以在實踐活動的開展中，引導學生充分感知德育品質的內涵，從而提升學生的道德素養。

總而言之，優化德育教學，提高學生的思想道德品質，并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。在開展德育指導工作的過程中，教師應當繼續探索德育教學的內涵，結合學生的身心發育特點，創新德育教學方法，并應用在實踐教學中，積累教學經驗，構建完整地對學生進行德育教學的體系，以逐步提高學生的品格修養。

參考文獻：

[1]于建濤.淡妝濃抹總相宜——對德育一體化教學的思考[J].中學歷史教學參考，2017（24）：70.

（作者單位：遼寧省營口市優勝教育營口校區115000）