發揮教科研優勢 助力薄弱校脫困

王順田

關鍵詞：教育科研;課題管理;辦學質量

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）36-0054-04

教育部《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》明確了基礎教育教研工作的主要任務是：服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量;服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教師育人能力;服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質;服務教育管理決策，加強基礎教育理論政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。教育部從服務于教育行政部門、學校、教師、學生四個層面，明確了基礎教育教研的方向和范疇。多年來，張家口市（縣、區）教研工作多側重于教師的專業成長和學科教研，雖有少量的評價和課程研究，但對教科研如何服務學校教育教學，促進學校的發展方面做得不夠到位。近幾年來，張家口市教育科學研究所在發揮教科研優勢，助力薄弱校脫困方面做了一些工作，并取得了較好的效果，受到學校的歡迎。

一、發現辦學亮點，系統總結提升，實現品牌引領

在一個區域內，有些學校由于歷史的原因，而在教育系統內和社會上無法引起反響，這樣既會影響學校的發展，也會影響義務教育的均衡，因此，一個薄弱學校的社會聲譽的提高，對改善學校教育形象，解決局部“擇校熱”問題具有重要意義。為促進張家口市一些薄弱校脫困，提升這些學校的社會聲譽，我們充分利用教科所人員多、部門全、工作面廣的優勢，深入學校展開調研，發掘學校辦學中的亮點，并通過一定的形式宣傳出去，使這些學校進一步獲得同行的認可與社會的了解。在此過程中發現亮點的主要途徑：一是每年的教科研工作聯查;二是學校的自薦;三是縣區教研室的舉薦;四是專題調研;五是教研員教研活動時的臨時發現。一旦發現學校工作的亮點，便及時進行考察，對學校亮點工作的意義和價值進行評估，確認后就對學校的做法進行系統總結，并觀察實踐的效果，待時機成熟舉行不同層面的現場會，樹立典型推廣經驗。同時，我們還利用中國教育報、河北教育雜志、張家口電視臺、張家口日報進行宣傳，擴大影響面。

例如：張家口市橋西區大境門小學是革命先烈多松年就義之地，我們幫助學校充分挖掘紅色基因，幫助學校開展“多松年中隊”活動，并利用“多松年烈士紀念館”開展系列中國共產黨革命歷史的教育活動，使“多松年烈士紀念館”成為了張家口市愛國主義教育基地。這樣就使得學校特色資源得到了傳承，并得到不斷地創新與發揚光大。2016年，張家口市第二幼兒園開展的幼兒國學教育活動一直受到一些人的質疑，但我們通過深入調查研究，認為該園這項工作符合新時代的幼兒教育要求，因為中華優秀傳統文化教育要從娃娃抓起，才能得到更好的傳承。為此我們系統地總結了他們的做法，召開了“幼兒園特色建設與內涵發展園長論壇”，讓大家進一步開闊視野、解放思想。同時，該園的經驗不僅受到了中國教科院幼教教研員的肯定，而且中國教育報還刊登了他們的工作經驗。目前，該園已成為張家口市一所炙手可熱的幼兒園，郁東利園長還被評為省優秀教育工作者、市勞模、市優秀園長。張北師范路小學是一所縣城小學，該學校的第二課堂活動開展得有聲有色。為此，我們在師范路小學舉辦了“張家口市小學特色發展研討會”，本次會議為明確張家口市小學特色辦學、促進學生全面發展、提升教學質量，樹立了典型，目前這所學校也成為擇校的熱點學校之一。蔚縣南留莊中學原本只是一所普普通通的農村鄉鎮初中，該校教師主要是特崗教師且流動性非常大，基本是成熟一個流失一個，同時，優質生源很少，單親家庭、留守兒童、建檔立卡的學生居多。基于此，蔚縣南留莊中學開始重視信息化與課程的融合，并取得了突出的成績，同時為推進鎮中建設，張家口市教育科學研究所在南劉莊中學舉辦了初中學校特色發展研討會，充分展示了鄉鎮學校特色發展的典型個案與有效途徑，目前學校發展勢頭良好。張家口市經濟開發區第一小學地處郊區，創辦時原是老鴉莊小學，不僅辦學效益差，而且小學生流失現象十分嚴重。自王淑琴校長上任后，勵精圖治，從學生習慣養成入手，以課堂教學改革為突破口，使學校發生了很大的改變。之后，我們多次去該學校進行研討，通過系統總結該校的教學經驗，我們及時召開了“小學課堂教學改革現場會”，并獲得原何亞星局長和各縣區局長和校長們的一致好評。與此同時，許多學校之后又多次到該校參觀學習并與其結成姊妹校，現在該學校已成為張家口市的窗口小學，成為“全國特色教育示范校”，學校先后被中央電視臺、《光明日報》《中國教師報》等多家媒體報道。此外，教育部領導、河北省廳領導、張家口市委領導也多次到學校視察，該校校長也被評為河北省優秀教育工作者、特級教師、正高級教師。張家口市經濟開發區第一中學原是一所典型的薄弱初中，為改善學校辦學質量，我們在教學管理、課程建設和課堂教學方面多次入校展開教研，召開課堂教學改革研討會，在促進學校教師專業發展的同時，也促進了學校教學工作的提升。目前，張家口市經濟開發區第一中學在如何調動和激活全體教師工作熱情和教育活力方面，摸索出一套成功的模式，不僅學校已步入良性發展軌道，教學質量成功逆襲，而且還由一所鄉鎮中學上升成全市知名學校，社會滿意度逐年提升。張家口市橋東區怡安街小學一直名不見經傳，我們去學校調研時發現學校的文化建設和校本課程建設扎扎實實、卓有成效，通過我們對學校特色工作的系統總結提升，該校已將課程建設上升到對學生的核心素養培養上來，并將學校特色上升成了學校文化。此外，我們在召開全市的小學校本課程建設現場會時，張家口日報、河北教育雜志對他們的工作進行了全面的報道，使其成為“全國傳統文化教育先進學校”“全國德育工作先進學校”。宣化區新興街小學的生本教育課堂教學改革在張家口市教育科學研究所的幫助下，從最初學習借鑒他人經驗，到完成內化，再到經驗傳播，走出了一條“自力更生”的探索之路。目前，新興街小學的“新興”之火已呈燎原之勢，成功引領了宣化區乃至全市的課改潮流。

我們還根據學校特色項目開展了各種教研活動。如在一些特色學校舉辦初中小學勞動教育課程教學研討會;舉辦初中小學綜合實踐活動課程教學研討會;組織“送學下鄉” “送教下鄉” “送培下鄉”“同課異構”等活動，力求通過一系列活動的有效開展，促進反思，找準落腳點。在此過程中，我們通過推進特色學校建設，實現品牌引領，提高了學校的整體辦學水平，促進了學生的全面可持續發展。

今后，我們將加大對市二中（美術特色）、宣化二中（冰雪特色）、市十中（音樂特色）、市六中（外語特色）的支持力度，使其將自身的特色發揮到極致，力爭使這些學校成為河北乃至全國知名的學校。

二、優化課題管理，做實科研興校，促進學校發展

張家口市在教育教學科研工作中制定了科研助力薄弱學校的行動策略，具體從課題申報、骨干培養、成果提煉三方面予以實施，促進了薄弱學校的發展。

一是實施從局部到全方位的課題申報幫扶策略。張家口市教育科學研究所加大對薄弱學校的幫扶力度，從開始階段鼓勵教師發現問題，并將問題轉化為課題，到之后帶領教師在課題研究中慢慢嘗到教育科研的“甜頭”，這些學校已經呈現出了全方位研究的大好局面。如張家口宣化第二中學和張家口市經濟開發區第一小學處處都展現出教科研引領學校科學發展的風貌。其中，宣化第二中學以冰雪運動員培養為核心，以冰雪文化校園建設為亮點;經濟開發區第一小學以智慧課堂模式構建為主體，以智慧校園建設為特色。目前，這兩所學校以省級課題、市級課題為引領，組織眾多干部、教師全員參與，在持續多年的研究中，最終形成集體研究成果，并以專著的形式加以固化，從而留下了教育科學研究的每一縷痕跡，每一次理性思考，每一項有益實踐和每一輪艱辛而幸福的升華過程。

二是實施由被動到主動的骨干教師培養策略，由于廣大教師面臨著繁重的教育教學任務，在教育科研方面往往力不從心，既無時間保證，又無專業指導，以至于常常把科研置于一種“完成任務”的境地。隨著科研興校的實施，廣大教師變被動為主動，從“要我研”到“我要研”，在這一過程中，我們充分調動教師從事教育科研的積極性，實現從“教書匠”到“教育家”的轉變。

針對薄弱學校我們采取的具體措施有：學校骨干教師必須承擔一項市級以上課題，并依托這些骨干教師的輻射作用，把本學科的教師都納入課題組，進而展開集體研究;讓一些有培養前途的青年教師承擔市級課題，讓他們在做課題的過程中盡快成長。如通過調查研究，我們發現十九中的蔣德明老師承擔的省級課題“初中物理實驗的創新性研究”，不僅吸納了本校的全體物理教師，還引入了本區其他學校的物理教師。通過課題研究，該課題組成長起來多名優秀教師，蔣德明老師也被評為省特貼專家。

三是實施從摸索到凝練的辦學思路提升策略。學校的發展首先體現在學校辦學思想的提煉、總結和發展上，因為有了正確的辦學思想，才能確保學校堅持正確的辦學方向，才能正確地面對和解決教育教學中出現的各種復雜問題。現階段，我們發現很多學校正是通過學校層面的課題研究，找到了學校發展的生長點，確立了學校的辦學特色和教育理念，讓學校走上了內涵式發展的道路。

基于此，張家口市近年來涌現出一批由校長牽頭，探討學校辦學思想和特色發展的全局性課題，并通過科學的設計與規劃，經過持續地深入研究與經驗萃取，一批特色項目、特色學校的影響力迅速擴大。例如，張家口市大境門小學校長李海瑛主持的課題“小學紅色文化建設校本研究”、下東營小學校長董潔主持的課題“名家文化校本課程的開發與實踐研究”、張家口市第二幼兒園園長郁東利主持的課題“幼兒園國學教育實施策略的研究”等，都總結出了學校的辦學特色，促進了學校辦學品質的提升。