基礎教育在線教學研究

苑秀中 郭浩琳

關鍵詞：基礎教育;在線教學

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）36-0046-06

2020年春季，面對突如其來的疫情，面對“停課不停學 停課不停教”的要求，邯鄲市教育局在緊迫的時間里克服重重困難，創造了幾乎覆蓋全體的在線教學樣式，對穩定學校教育教學工作發揮了重要作用。邯鄲市教科所在全市開展空中課堂在線教學情況大調研，涉及20個縣（市、區）、28所高中、31所初中、5所小學，調研形式采取問卷調查、實地查看、個別訪談、座談會等多種形式。共發放、回收問卷188296人次，涉及高中、初中、小學三個學段10個年級，城鎮和農村不同類型的學校，完成了上萬字的《邯鄲市中小學在線教學情況調研報告》。受河北省教科所委托，在全省教研員培訓會上做了《疫情防控期間區域在線教學調研報告的撰寫》《區域網絡教研的組織與實施》2個專題培訓。本文從邯鄲市開展基礎教育在線教學的基本情況、取得的成效、思考與建議等三個方面，闡述對于基礎教育在線教學的研究與思考。

一、邯鄲市開展在線教學的基本情況

（一）邯鄲市具有良好的信息化教育、在線教學教研工作基礎

首先，邯鄲市具有良好的信息化教育、數字化教學的基礎。邯鄲市教育公共服務平臺硬件和資源建設在全省、全國領先，市教育局依托市教育公共服務平臺，大力開展教育信息化應用，以教育信息化為載體，為全市學生提供優質學習資源，提高教師素養，提高城鄉一體化水平，促進全面教育均衡。并且，邯鄲市教育局于2017年承辦全省義務教育均衡發展現場推進會暨教育信息化工作現場會。

其次，邯鄲市建立了一整套完善的網絡教研工作機制。從2016年起，邯鄲市開展網絡教研實踐，四年來，通過網絡教研實現了教育科研的全面轉型升級，構建了“互聯網+”培訓、“互聯網+”主題研討、“互聯網+”聽評課、“互聯網+”課題管理的網絡教研新形態。即基于互聯網平臺開展教研培訓活動、主題研討活動、優質課評比活動以及依托互聯網在課題立項、研究過程、成果推廣等方面進行管理。邯鄲市教科所在每學期開學前確定全市網絡教研主題和計劃，全市各縣（市、區）、學校圍繞主題進行研討，形成研究合力。在邯鄲市教科所的積極推動下，邯鄲市每年開展網絡教研活動500多場，參與教師超過300000人次。2018年，《人民日報》以《足不出山對話名師》為題，刊發了邯鄲市開展網絡教研的成功經驗，市網絡教研平臺入選河北省委宣傳部等部門組織的“新時代河北省踐行網上群眾路線典型案例”;2019年，中國教育新聞網以《互聯網+時代教研工作怎么做》為題對邯鄲市網絡教研工作進行專題報道;湖南常德市教科院、河北張家口等地專程來邯鄲學習網絡教研。

最后，邯鄲市構建和完善了在線教學模式，開展了直播課堂、協同備課、在線輔導、每天一小時培訓等。精選優質高中初中小學作為前端校，選拔優秀教師擔任學科教師，選擇合適班級作為直播班，保證課堂教學的錄播效果。根據教材版本和學校實際選擇遠程網絡教學的模式，協調遠端校的教學計劃、課程表、教學內容、進度等安排，保證網絡直播教學的效果。工作中認真組織遠程網絡同步備課活動，通過網絡教研使遠端學校教師明確教學計劃、進度、內容、方法和課時安排等，保證直播課堂教學的順利實施。扎實開展在線輔導，提高在線輔導覆蓋面，讓邯鄲市更多學生，尤其是縣域學校學生能夠參與到在線輔導中，直接聆聽名師講座，促進優質教育資源共享。

（二）空中課堂打造“邯鄲樣本”，助力學生健康成長

為切實減少疫情對教育教學的影響，邯鄲市教育局超前部署、精心組織、統籌兼顧、注重效果，推動實施在線教育教學，細致謀劃開學復課舉措，確保教育教學工作有序推進。

1.突出“三個早”，精心部署落實。一是早部署。1月28日，在河北省明確要求延遲開學后，立即成立了教育教學工作組，印發了《邯鄲市教育局關于錄制空中課堂的實施方案》及《邯鄲市教科所空中課堂工作方案》，發出了《中共邯鄲市教育科學研究所黨支部致全體黨員的倡議書》，統籌全市在線教育實施。二是早制作。制定了線上教學方案，錄制各學段各學科課程，并投入40余萬元，對各工作站錄播設備進行了提檔升級。5月22日，河北省教工委副書記王利遷同志到邯鄲看望、慰問了空中課堂在線教師，并對邯鄲市空中課堂錄制團隊的工作給予高度肯定和表示感謝。三是早投用。2月1日，作為全省第一家實施線上教育的地市，高三、初三年級“備考指導空中課堂”率先上線。

2.突出“三個全”，統籌兼顧實施。一是錄制內容全。課程內容注重國家課程與疫情防控結合，涉及從小學到高中各學段、各學科，同時強化生命教育、公共安全教育和心理健康教育，引導學生健康、全面發展。二是運行方式全。采用電視教學、網上學習以及電話、網絡輔導等多種形式開展教育教學，邯鄲電視臺三個頻道分時段播放，同時在市教育公共服務平臺網絡學校提供在線直播或點播。三是覆蓋區域全。3月2日，邯鄲市“空中課堂”資源被遴選為河北省在線教學資源，在省云平臺讓全省中小學生共享。

3.突出“三個好”，確保教學效果。一是收看效果好。提出了“三個百分百”目標，即百分百學生收看、百分百學生真學、百分百學生得到教師指導。實現了除因病、因殘等身體原因外，居家學習指導全覆蓋。二是教育效果好。在各學段原定開學日，舉行了網上升國旗儀式，定期召開主題班會、才藝比拼、家庭勞動、親子教育、心理干預等活動，豐富學生居家生活，保障身心健康。三是幫扶效果好。開展精準幫扶、精準輔導，重點聚焦農村地區、偏遠地區，特別關注經濟困難學生、一線醫務工作者子女、留守兒童等特殊群體，按照“一生一策”，采取“一對一”“點對點”的辦法，確保在線教育順利實施。

（三）廣泛開展在線教學，確保疫情期間“停課不停學”

疫情防控期間在線教學成為邯鄲市各縣（市、區）、各學校教育教學的常態。這充分體現了邯鄲市各級教育部門積極應對疫情，確保學校各項教育教學目標如期實現的責任擔當。各縣（市、區）、各學校組織開展在線教研、線上集體備課工作，利用釘釘視頻會議、QQ群等充分開展一課一研、教學交流研討，主要從教學計劃分工、集體備課、網上直播、作業處理、線上輔導以及學生心理輔導等方面進行討論和交流，并對教學中存在的問題進行梳理，共同研討解決策略。學校組織教師通過在線學習形式參加了《中國高考評價體系》在線培訓、神州智達“2020屆春季高考信息交流視頻會議”“2021高考備考策略和管理研討會”、北京燕博園“全國高考沖刺階段備考策略暨班主任管理在線研討會”、七天網絡“高三二輪復習備考互聯網+背景下的遠程直播培訓研討會”等。邯鄲市教科所組織了全市統一的高三在線測試，并進行網閱，通過網絡教研分學科召開了成績分析會，初三備考指導網絡教研講座，為今年高考、中考質量提升工作奠定了基礎。

（四）在線教學形式和內容多樣，充分發揮主觀能動性

邯鄲市在線教學的形式隨著學段不同呈現出不同的特點：小學以空中課堂為主，學校教師直播、在線輔導為輔;初中由空中課堂和學校的直播課、在線輔導相互補充;高中以學校的直播課為主，空中課堂為補充。邯鄲市教育局的空中課堂統籌利用網絡和電視開展在線教學，解決了農村及邊遠貧困等無網絡或網速慢地區學生學習的保底問題。而各縣（市、區）、各學校因地制宜，實現了在線教學形式、途徑的多元化。如大部分高中學校和部分初中制定了在線教學課程表，為學生開設直播課堂;由于教材版本不同等原因，武安、涉縣、磁縣教體局開設了縣級空中課堂;涉縣教體局在邊遠山區農村開設了“大喇叭”課堂，通過廣播的形式開展教學;魏縣一中針對無網線或家庭困難的學生，通過送手機送話費方式幫助學生解決在線學習困難，學校在今年高考中取得了5個清北的好成績。

（五）邯鄲市在線教學選用的平臺漸趨統一，多為釘釘等直播平臺

在線教學平臺的選用上，學校和教師經歷了重重的摸索、試用、調整，先后試用了抖音、希沃白板、師訓寶、騰訊課堂等多個直播平臺和軟件。這些平臺具有容量大、不易卡頓、屏幕共享、上傳作業、便于統計等方面的優勢。此外學校還利用智學網、新東方OK教育直播課堂、鑫考云網絡平臺等開展直播、錄播課程，布置線上作業;采取問卷星、睿芽閱卷系統、好分數網、7天小七學伴、金太陽風向標提分寶平臺、考試酷等組織單元、期中測試。作業及試卷輔導采用微信群或者QQ群文字、語音等多種方式進行。邯鄲市四中專門為教師配備繪王寫字板，方便教師在電腦上書寫。高三開學后，分AB班上課，學校運用網絡實現同步傳輸，并加大視頻監控力度督促學生聽課狀態，確保課堂效果。

（六）在線教學的資源豐富充實，來源多樣

邯鄲市各縣（市、區）、各學校在在線教學實踐中，積累了大量豐富的資源，基本滿足了在線教學的需要。從來源上看，有國家數字教育資源公共服務平臺提供的學習資源，“一師一優課、一課一名師”項目資源、視頻公開課資源等國家層面的資源;有省市平臺的資源;還有在線教育企業與學校合作提供的資源，如101教育、升學e網通、學科網、金太陽、北師智慧，科大訊飛，知心慧學的資源等。有的縣（市、區）和學校自主建設、推送了在線教學資源，如復興區、邯山區教體局在局微信公眾號上推送系列心理微課;大名縣教體局根據小學教材使用版本，聯系“優學派智慧課堂”網絡平臺，按學科目錄專門制作了包含預習、課堂、練習等內容的“大名專版”“一點即用”教學資源。

二、邯鄲市在線教學取得的成效

（一）促進學生健康成長，確保教育教學質量不受影響

邯鄲市積極開展空中課堂、在線教學、學生居家學習指導、在線測試、網絡教研等工作，確保全市正常的教育教學秩序，促進學生身心健康成長。邯鄲市空中課堂共組織省市各學科骨干教師800余人進行錄課，參與指導、錄制工作人員3000余人，錄課1600余節。截至目前，空中課堂收看學習覆蓋小學生110.6萬人、初中生47.7萬人、普通高中19.3萬人，覆蓋率達到99.88%，邯鄲空中課堂上榜“2020年河北省踐行網上群眾路線典型案例”。網絡獨立訪客突破2000萬余人次，瀏覽次數達到1.5億，受眾群體覆蓋全國各30個省份，有66個國家訪客訪問了平臺。3月11日，邯鄲市“停課不停學”案例入選聯合國教科文組織《疫情時期基于中國經驗的彈性教學組織操作手冊》。

同時，邯鄲市教科所利用在線教學、網絡教研等手段，開展新課標新教材培訓，線上線下結合開展三級培訓，為新教材培訓工作開辟了新的路徑。今年的京津冀甘教學研討會也采用線上方式進行，并在線上聯合進行了津冀教學設計大賽，展示出強大的信息技術服務于教學教研的魅力。

（二）促進了教研員、教師和錄播人員三支隊伍的成長和提高

在空中課堂錄制中，邯鄲市教科所創建了七步工作法，各學科教研員做好備課指導、審查課件、研課磨課，統一錄課及制作標準，作好成品審核備案等工作。各學段各學科以微信在線、網絡教研等形式交流課程資源、備課成果、研討教學方式、跟蹤教學效果，尤其是研討在線教學出現的新問題和解決措施。各縣（市、區）教研室組織中小學教研員帶頭研究課標、教材、學生，對于新課標新理念的認識更加深刻，對于教材的研究更加系統，加速了專業水平和能力的提升。邯鄲市廣大一線教師以飽滿的工作熱情投入在線教學工作，他們不僅熟悉了平臺和工具的應用，開展網上班級和課程管理，還適應了網絡支持下的彈性教學，制定靈活的教學計劃，開展務實的在線教研，實施多樣的教學方法。教師信息技術的應用和教學能力水平得以很大程度的提高。各縣區、學校加強了錄播設備投入及技術人員的培訓，提升了技術水平和能力。在2020年河北省在線教學、在線教研優秀案例和資源評選中，邯鄲市獲獎數量和質量均在全省名列前茅。其中，邯鄲市教科所《邯鄲充分開展空中課堂、在線教研，確保“停課不停教、停課不停學”》案例榮獲團體一等獎第一名。在河北省教育廳組織的在線教育優秀組織單位優秀學校和優秀教師教學案例評比中，邯鄲市教育局等6個縣市區教體局榮獲河北省在線教育優秀組織單位，邯鄲市教科所等12個單位榮獲在線教育優秀學校，楊樹強等45人榮獲在線教育優秀教師（教育工作者）教學案例。

（三）促進學生自我管理和學習能力提升

疫情期間，學生在家堅持學習空中課堂，接受教師在線輔導，獨立完成各項學習任務，培養自我管理的能力。在線學習中批改作業實行批改自糾雙線并行，經過作業自糾，學生的自覺性也得到了鍛煉。在線教學中，作業和測試的發布、批改都變得快捷起來，得分和答題情況可在第一時間到達學生手中。在線學習過程中，學生也在不斷地糾正對待網絡的態度，形成正確的互聯網價值觀、學習習慣等。學生近距離接觸“互聯網+”的大數據時代，通過學習實踐感受科技魅力，激發學習動力。

（四）增進了家校溝通，促進家校協同育人

疫情防控期間，很多家長在家辦公，同時還要陪同、督促孩子在線學習，完成各科教師布置的作業，并在多個群內打卡，家長無形中扮演了班主任的角色。學校定期在線召開家長會，溝通了解學生在家的學習情況，指導家長與孩子如何交流等，幫助家長更好地與孩子相處，緩解緊張的親子關系。家長在學生居家期間做好學生在線教育教學的督促與管理，實現家校的共同管理。

三、思考與建議

（一）在教育信息化2.0背景下研究在線教學趨勢與發展

沒有教育信息化，就沒有教育現代化。2018年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》。教育信息化2.0要實現從專用資源向大資源轉變;從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變;從應用融合發展，向創新融合發展轉變。如果說，教育信息化1.0以基本技術條件建設和普及應用為主，那么教育信息化2.0則以融合創新發展為主。教育信息化從1.0時代邁入2.0時代，新時代賦予教育信息化新的使命。我們要充分認識新時代信息技術對教育發展的革命性影響，運用信息化發展的技術成果，推動教育教學方式的全面創新。一是強力推動教育大數據建設與應用;二是大力推動人工智能教育創新發展;三是持續推動教育信息化深度融合應用;四是全面構建“互聯網+教育”大平臺;五是全面提升管理人員信息化領導力與師生信息素養;六是全面提升網絡安全防護水平等。

（二）精準定位在線教學的功能

1.輔助性。技術是為教育教學服務的，一切教育信息化裝備和技術都要服務于人的教育教學新需求，都要服務于學習的有效發生，遵循學習的內在規律，促進學習的進程。要圍繞如何促進教學方式的進化，用技術優化教學，提升教育生產力。要圍繞如何促進學習方式的進化，以技術促進學習方式變革，促進學與教流程的再造，思考技術創新和應用。技術可以提供更具智能化、更具個性化的教學內容和輔助學習工具，實現更加精準、更加耐心的智能導學，從而實現先學后教、以學定教、少教多學，實現體驗式、沉浸式、情景化、項目化、問題化和研究性的學習。從而激發學生與教師的活力與激情，讓學生能夠更直接、深度地投入、參與到學習之中，促進深度學習的發生。

2.獨特性。教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段。通過“互聯網+教育”，我們已經可以做到通過一根網線讓每個人都有機會接觸到優質教育資源。而“人工智能+教育”則能通過跨界融合等新技術優勢讓每個人與優質教育資源產生更加深層次的學習互動，真正從內而外地享受優質教育。在線教學在應對突發性、全國性的大規模疫情等公共安全事件上有著獨特的應急功能。肆虐全球的新冠肺炎疫情讓在線教學成了當前世界各國學校的不二選擇。借助現代信息技術提供的便利，教師通過互聯網、有線電視網絡等平臺實現了向分散各地的學生提供教學的目的。教育數據可采集可分析，基于數據匯聚，實時了解學生，從而為每個學生構建數字畫像，實現大規模的因材施教，為辦學改進、生涯規劃、分類遴選、持續培養提供技術支持。

3.發展性。在線教學需要適應育人方式改革體系化要求。在線教學要突破的根本問題是——如何確立發展取向的育人觀，滿足育人方式體系化改革的需要，切實做到線上線下互動學習、線上線下融合的社會學習，促進學生核心素養發展，實現育人功能。在線教學需要確立育人理念，基于新技術重建教學價值觀、重組教學結構、重造教學程序、重構教學文化。在線教學技術要在如何引起和滲透學科育人、文化育人、社會育人、活動育人、實踐育人、協同育人上下功夫，確保在線學習的社會性、實踐性、文化性、活動性、情境性、真實性、沉浸性。同課堂教學一樣，在線教學必須以學科知識為話題，基于師生互動，促進學生與學科知識相遇、與社會現實相遇、與人類文化相遇，在理解、交往、探究、體驗、實踐等多樣化活動中促進學生成長。“線上見”與“面對面”各有優勢，混合學習才是未來發展的趨勢，建立線上線下相結合的育人方式是未來發展的方向。

（三）建設學科齊全、內容豐富、系統完整的省級課程教學資源庫

發揮在線教學的育人功能，需要將學習資源情境化、學習情境資源化，在線資源庫建設是有效推進“線上線下相結合”育人方式的基礎保障。建議由河北省教育廳牽頭，統籌建設全省教學資源庫，由省里總體協調統籌錄制，針對這次錄課中的優秀課例進行篩選、研究，將所缺乏的課程，分給各地市分別錄制，最后形成完整的省級教學資源庫，完善全學段全學科的課程視頻資源。同時，鼓勵各地區、各學校組織教師制作課程資源上傳，課程資源通過相應層級審核，可在一定范圍共享。豐富課程自上而下與自下而上的融合共享，并將視頻資源融合到數字教材建設中，力推教研員與優秀教師，豐富促進學生深度學習的各類資源設計與分享。

疫情時期在線教學為開創教育信息化背景下的教學模式按下了“快進鍵”，是信息化教學的一次大規模的社會實踐，為我們開創教育信息化背景下的教學模式，進行了廣泛的、有益的實踐，也為我們開創線下線上并存的“互聯網+時代”教學新常態邁出了堅實的一步。未來，邯鄲市教科所將進一步加強在線教學研究與實踐，促進教育信息化發展，有力推進教育現代化和教育強市、教育強省的建設步伐。