MOOC對高校英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

劉禹男

(長春光華學院，長春 130033)

1 MOOC的相關(guān)內(nèi)容

1.1 MOOC的基本概念

MOOC就是大規(guī)模開放在線課程。從理論上來看，MOOC是信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)合，它打破了原有的教育模式，為教師專業(yè)發(fā)展帶來了更好的前景。MOOC主要包括高質(zhì)量的視頻、帶有社交功能的平臺、數(shù)據(jù)采集與分析，使得這種教學模式比傳統(tǒng)課堂更加有效，MOOC與傳統(tǒng)課堂的比較如表1所示。

1.2 MOOC的主要特征

MOOC的主要特征具體體現(xiàn)在：第一，規(guī)模大。MOOC的學習者因為不受知識基礎(chǔ)、年齡、國籍的限制，可以是商人，可以是教育工作者，也可以是對互聯(lián)網(wǎng)文化感興趣的外國學生，一門課程多達上萬人。第二，開放性。MOOC突破了時間、地域、人群的邊界，學習者以興趣為導(dǎo)向，不分時間、地點、國籍，只要有學習興趣，就可以進行在線學習。第三，在線性。在線是指通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)學習的方式。無論學習者身在何處，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，就可以注冊學習。

表1 MOOC與傳統(tǒng)課堂的比較Tab.1 Comparison between MOOC and traditional classroom

2 高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

2.1 專業(yè)知識

高校英語教師要鞏固以前所學的專業(yè)知識，并將其轉(zhuǎn)化為活的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥闹R。高校英語教師要與時俱進，不斷更新已學的專業(yè)知識，并將其用于教學實踐。高校英語教師還要不斷學習新的教學理論，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學觀念。

2.2 專業(yè)能力

高校英語教師要將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，因為不是有了專業(yè)知識就能勝任教師這個職位。高校英語教師要善于制訂教學計劃，編好教學方案，組織教學。高校英語教師還要具備一定的語言表達能力，與學生形成良好的人際關(guān)系。教師還要對學生的學習表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價，用激勵的話語推動學生的發(fā)展。

2.3 專業(yè)理想

很多高校英語教師都在為專業(yè)理想而努力拼搏，有人追求做改革型的教師，有人追求做藝術(shù)型的教師，有人追求做學者型的教師，有人追求做智慧型的教師，有人追求做創(chuàng)新型的教師。只有提升高校英語教師的專業(yè)理想，才能切實提高他們的專業(yè)發(fā)展水平。

3 MOOC對高校英語教師的挑戰(zhàn)

3.1 對教師角色的挑戰(zhàn)

從目前來看，在高校英語教學的過程中，教學設(shè)計更多的是站在教師的角度，因為教師是課堂的主導(dǎo)者，知識的傳播者，很少考慮到學習者的學習需求。而MOOC是以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)鋪墊，主要將學習者作為課堂的中心，引導(dǎo)學習者主動參與，讓學習者體驗到主動學習的樂趣。這意味著教師要對自己的角色進行重新定位，從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將主體地位交還給學習者。

3.2 對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)教學模式不同，MOOC所授課程知識被分割成多個小知識點，而每個小知識點則會以5～10 min短視頻的方式呈現(xiàn)出來。學習者可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內(nèi)容，對學習進度進行自由控制。當學習者在學習過程中遇到疑難問題時，還可以與教師交流和溝通。這意味著教師要對自己的專業(yè)能力進行提升，加強課堂組織能力、重構(gòu)能力、分析分解能力等，同時還要時刻關(guān)注學習者的學習習慣，協(xié)助引導(dǎo)學習者更好地學習。

3.3 對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習中，學習者的學習熱情更高漲，敢于摸索和嘗試，樂于接受新知識。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理編制微課內(nèi)容。這意味著教師要對自己的信息素養(yǎng)進行強化，提高圖像音頻的深加工處理能力、多媒體技術(shù)的應(yīng)用處理能力及搜集信息的能力等。

4 MOOC時代高校英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變教學理念，重新定位教師角色

面對MOOC的出現(xiàn)，高校英語教師必須適應(yīng)發(fā)展。一方面，高校英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，學習最前沿的教學理論。另一方面，高校英語教師還應(yīng)當重新定位教師角色，在課堂上由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教學中充當學習者學習的指導(dǎo)者，教給學習者學習的方法，培養(yǎng)學習者的自主學習能力。

4.2 提高專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

隨著全球化進程的加快，不同國家、地區(qū)之間的商務(wù)往來越來越密切。為了促進我國實現(xiàn)強國夢，各大高校必須培養(yǎng)大量復(fù)合型英語人才，這就要求高校英語教師把培養(yǎng)復(fù)合型英語人才作為重要任務(wù)。

4.3 不斷學習，提高自身信息素養(yǎng)

MOOC時代下，越來越多的學習者借助信息技術(shù)來獲取自身感興趣的知識。根據(jù)這一發(fā)展特點，高校英語教師應(yīng)當不斷學習，提高自身信息素養(yǎng)。一方面，高校英語教師應(yīng)當利用業(yè)余時間不斷學習新技術(shù)，以此掌握更多的新知識。另一方面，高校英語教師應(yīng)當關(guān)注專業(yè)最新信息，積極參加高校組織的各種相關(guān)培訓活動，以此加強自身專業(yè)技能。

5 結(jié)語

深入研究MOOC對高校英語教師專業(yè)發(fā)展的影響是尤為重要的。概述MOOC的相關(guān)內(nèi)容，MOOC的基本概念以及MOOC的主要特征，淺議高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)理想。分析MOOC對高校英語教師角色的挑戰(zhàn)，對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)以及對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。具體闡述MOOC時代高校英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑，即提高專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；加強學習，提高教學水平；不斷學習，提高自身信息素養(yǎng)。只有這樣，才能切實提升高職英語教師的專業(yè)發(fā)展水平，從而適應(yīng)MOOC時代的實際需求。