整合信息技術資源 創設數學高效課堂

數學是初中階段的基礎性學科，學生學好數學有利于思維和能力的發展。因此，將信息技術與初中數學進行有效的整合，不僅僅是信息技術發展的必然趨勢，更是數學教學質量提升的要求，也是學生學習興趣激發和學習能力提升的要求。教師應該重視信息技術的有效應用，整合有效的教學資源，使兩者有效結合，碰撞出漂亮的火花。

一、信息技術資源在初中數學課堂中的應用優勢

1.有助于培養學生的數學思維

初中數學具有抽象性、邏輯性，因此必須培養學生的抽象思維、邏輯思維等等。利用信息技術可以在數學課堂上經過動畫演示、視頻播放，讓生活中的數學問題再現在學生面前，有助于學生從具體問題延伸到抽象的概念，促進學生發散思維，不斷地發現數學問題，思考數學問題，學習數學新知識。例如，在《軸對稱現象》的學習中，為了促進學生了解軸對稱圖形，教師利用多媒體給學生展示更多的軸對稱圖形。如，利用動畫給學生播放蝴蝶飛舞的視頻，引導學生觀察蝴蝶這一動物的對稱性，通過生活實例既幫助學生建構了熟悉的學習環境，又有助于拓展學生的思維空間，開闊學生的視野，促進學生思維的發展。

2.增添課堂容量，提高教學效率

信息技術與網絡相連，網絡中有大量的教育信息和數學教學資源。因此，利用信息技術整合教學資源，能夠以教學內容為依托，融入更多的教學素材。例如，在學《勾股定理》的時候，教師可以利用網絡搜集更多的相關知識，并在課堂上播放給學生，如《外星人與勾股定理》《勾股定理在生活中的運用》等等，通過知識的擴展，增強了學生對數學知識的理解，也增加了課堂容量，擴展了學生的知識層面。

3.有助于學生對教學重難點深度記憶

在數學教學中唯有突破教學重點，將教學重難點熟記于心，才真正有助于學生學習能力的提升。通過信息技術與數學教學的有效融合，能夠將教學重難點以圖片、音頻、視頻、動畫等形式傳達給學生，學生被這些生動新奇的事物所吸引，并能夠在形象具體、動靜結合、聲色兼備中化抽象的數學知識為具體的時代性教學元素，有利于降低教學難度，增強學生的知識記憶。并通過新奇化的教學元素調動學生的學習積極性，最大程度上吸引學生的注意力，使得學生牢固地記憶教學重難點。例如，在學習《二次函數的性質和圖像》時，教師就可以利用“幾何畫板”這一工具將二次函數的參數輸入到電腦上，這時計算機就會自動形成此函數圖像，通過動態模擬突破了教學難點，又有助于加深學生的知識印象，促進學生牢固記憶知識，有助于提升教學效率。

二、如何利用信息技術整合教育資源，打造初中數學高效課堂

1.創設教學情境，激發學習興趣

教師應該巧妙地利用信息技術創設有效的教學情境，改變數學授課的枯燥無味性，使得課堂因多媒體教學情境的融入充滿興趣、充滿趣味，引領學生積極地觀察、探索、解決、發現，真正實現學生數學能力的發展和高效課堂的構建。例如，在《數據的收集和整理》的學習中，教師可以利用微課給學生展示一段1分鐘的小視頻，視頻內容為某天打上課鈴之前，學校門口經過學生的數量，讓學生通過觀察并進行統計，制成統計圖和統計表。這一生活教學情境的創設，讓學生融入數據的統計過程中，并且讓學生直觀地獲取數學知識，實現學生學習興趣的激發，更能夠利用微課視頻帶給學生知識學習的真實感、實踐感，讓學生輕輕松松就融入學習中，也從日常的生活經驗中了解到數據應該如何整理和收集。

2.化靜為動，化抽象為直觀

在傳統的數學教學過程中，教師的授課方式是通過自己的語言講授、一支粉筆、一塊黑板將數學知識講授給學生，這樣的教學過程是抽象的和枯燥的，不利于學生的知識理解和能力發展，學生在被動接受知識和機械的知識記憶中，不利于透徹地學習，阻礙了教學質量的有效提升。在信息技術的有效整合中，學生可以在直觀的動畫、圖片、視頻中了解到初中數學概念和問題解決的過程，這樣就化靜態的數學知識為動態的教學元素，化抽象的數學問題為直觀的教學因素，有助于學生更快地領會教學內容，提高數學能力，也有助于減少教師不必要的語言講授，節約授課時間，提高教學效率。例如，在教授學生如何繪制軸對稱圖形的過程中，教師就可以利用“幾何畫板”這一軟件進行相關知識的講授，利用幾何畫板的動畫功能，讓學生直觀地看到對稱圖形如何繪制延長線，如何顯示一些相關的線段，這樣數學課堂不再是枯燥的，學生在幾何畫板的引導和教師的話語啟發下，興趣盎然地觀察軸對稱圖形的形成并主動地思考，積極地發現對稱點、對稱軸、對稱線段之間存在的關系，促使學生自然而然地發現軸對稱圖形的基本性質，實現知識的有效建構。

三、結束語

整合信息技術資源并融入數學教學中，將信息技術作為數學教學的一種強有力的輔助工具，有利于提升數學課堂教與學的效率。教師應該科學恰當地運用信息技術，發揮信息技術強有力的教育優勢，克服傳統教育中的不足，最大程度上激發學生的智慧，將信息技術的教育優勢充分發揮出來，讓數學課堂更加鮮活生動、更加科學有效、更加具有生命力。