小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

在小學階段，口語交際教學是語文教學的重要組成部分，其不僅能夠提高學生的語言表達能力以及語言組織能力，更是教會學生如何靈活運用自身所學語言技能的關鍵，是最能體現學生語言運用能力的一門語文教學內容。這就使得在實際教學中，教師需要給予口語交際教學高度重視，改善傳統教學模式留下的弊端，不斷完善自身的教學手法，以此幫助學生在學習的過程中不斷提高自身的口語交際能力。

一、小學語文教學口語交際教學中存在的問題

1.教師缺乏對口語交際教學的認識

在當前小學語文教學階段，大部分語文教師對于口語交際教學的認知都不夠充足。教師只是一味地以表面含義進行口語交際教學的開展，在課堂教學中結合文章內容與學生一起進行對話練習，從而忽略了學生的語言組織能力以及語言運用能力的培養。學生只是在單純的回答教師所提出的問題，最終導致口語交際教學難以在小學語文教學中突出其教學價值。

2.不能準確定位口語交際教學的真正目標

小學語文口語交際教學的主要目標在于提高學生的語言表達能力、語言運用能力、語言組織能力以及語言溝通能力，是要教會學生如何說話，并讓學生懂得如何說話的一門針對性課程。然而，這一明確的教學目標在實際教學中卻難以達成，大部分語文教師對于口語交際教學的目標存在掌握不充分的現象。在口語交際教學中，只存在一些簡單的日常用語對話，致使在課堂教學中逐漸失去了與學生之間的有效交流過程。

3.教學方式單調、缺乏足夠的重視

在當前小學語文教學階段，結合教師的課堂教學情境，我們不難發現，部分教師依然沿用以往的傳統教學方式，在課堂教學中慣用灌輸式教學法，將相關的重難點內容進行單一的講解，致使課堂師生交流的方式一直處于教師提問、學生回答的模式。教師對于學生的語言技能培養也存在忽視的態度，致使口語交際教學在小學語文教學中沒有得到相應的重視，最終導致其教學價值難以得到體現。

二、小學語文口語交際教學的解決對策

1.創設口語交際情境，激發學生的學習興趣

在小學階段，教師要想開展有效的口語交際教學，首先就要明確一點，那就是興趣才是小學生最好的老師。學習興趣對于小學生而言，其不僅對于學生的學習效率有直接影響，其更是加強學生課堂學習意識以及聽課效率的重要基礎。所以，在實際教學中，教師首先就要激發學生的學習興趣。而針對小學生的喜好特點以及學習需求，教師就可以在課堂教學中結合教學內容創設口語交際情境，加強學生的直觀體驗感，讓學生能夠融入教學情境中進行語言的學習以及語言的訓練，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠有效促進學生進行自主交流。

例如，在開展“口語交際：聽故事，講故事”一課時，首先在課前導入環節，教師可以為學生講述一些相應的寓言故事。比如：亡羊補牢、永遠的敗兔、戴甕帽的傻子、國王挑女婿等，利用富有趣味性、寓意性的故事來拉近師生距離，并在學生聆聽的過程中，讓學生自身接收到相應的德育教育。之后，在教師講述結束時，再引導學生一同進行探討，說一說寓言故事都講了些什么，其中又告訴了我們什么。最后，教師再讓學生結合自身的閱讀經歷，讓學生講述一下自己知道的寓言故事，從而在這種教學方式下讓學生一直保持交流的狀況，以此來不斷地提高學生自身的語言表達能力。

2.運用多元化的教學方法，調動學生的積極性

隨著新課改不斷地發展，結合當前小學生的語文學習需求，教師不難發現，傳統教學模式顯然已經不能滿足當前學生的學習需求，并對學生學習積極性的調動造成了一定程度上的阻礙。所以，在實際教學中，教師還應注重開展多元化的教學方法，利用全新的教學手段來彌補傳統教學模式所滯留下的弊端，努力為學生創設良好的學習環境，從而不斷提高學生自身的學習效率。

例如，在開展“口語交際：請你幫個忙”一課時，教師就可以將信息技術引入課堂教學中，將信息技術與教材需求進行有效整合，利用其豐富性、形象性來拓展課堂教學資源，以此來幫助學生進行高效的語言技能訓練。首先，教師可以結合教材需求，通過互聯網技術搜尋相關的對話視頻，讓學生通過教學視頻來直面了解不同的語言運用方式、語言組織方式以及語言表達方式，促使學生對語言交流有全面的了解，讓學生懂得說話、懂得如何靈活運用自身語言技能去表達。之后，教師再引領學生進行對話交流，并在交流的過程中，指引學生與教學視頻內容進行對比，看看不同的語言表達方式都具有怎樣的效果，以此來加強學生對于語言學習的興趣。進而通過這樣的方式，來不斷提高學生自身的語言表達能力，將口語交際教學的教學價值完全體現在課堂教學中。

3.與學生的實際生活相聯系，提升學生的口語能力

在小學階段，口語交際教學的主要特點在于，其擁有較強的實踐性與應用性，致使在實際教學中，教師還應注重將口語交際教學與學生已有生活經歷進行有效整合。在課堂教學中創設生活化教學情境，讓學生在真實的生活情境中進行語言的交流與對話，提高學生的實際運用能力，并在不同的生活化教學情境中，讓學生不斷地完善自身的語言組織能力，從而以幫助學生提高自身的口語表達能力，讓學生明確不同的場合應該如何組織自己的語言，進而通過這樣的方式體現口語交際教學的教學意義。

綜上所述，要想開展合理且有效的口語交際教學，首先就要教師自身給予口語交際教學一個明確的認知，將口語交際教學與學生的學習需求、喜好特點進行有效結合，制定多元化的教學方式，為學生營造不同的帶有趣味性、直觀性的交流環境，讓學生敢于在課堂學習中進行發言、敢于表達自身的理解與想法，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能體現口語交際教學的價值與意義。