關于新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

在高中階段地理是文科生的必修課，在高考中占有較大的分數比例。而在新課程背景下，高中地理教師在教學中不能堅持沿用應試教育體制下的“灌輸式”或者“填鴨式”教學模式。雖然這樣可以使學生在學習中獲得理想的成績，但是容易導致學生出現高分低能的現象。事實上，這不利于學生的全面發展。因此，為了對這種情況進行明顯的改善，教師在教學中需要結合實際教學情況和教學內容，采取適合的教學方法，真正實現有效教學。

一、清楚明確教學目標

實施教學的基礎是清楚明確的教學目標，教師在教學前需要合理制定教學目標。教學目標不能僅僅局限在教材，必須要根據高中地理的新課程標準有關規定，教師應該對關于地理課程的內容科學把握[1]。比如，對“大氣的熱狀況與大氣運動”進行講解時，教師需要全方位設計該教學內容，不僅僅僅講授大氣的物理構成，也要延伸到大氣與其附近自然環境彼此影響的關系，更加要引導學生熟練掌握大氣的成分。有些學生害怕學習高中物理知識，這時教師必須要采用適合的方法鼓勵學生勇敢學習，在學生碰到無法理解的知識難點時，教師需要認真梳理這些知識，進而加深學生對知識點的理解和記憶，提高教學質量。

二、合理運用多媒體手段

在我國科技日益進步的背景下，我國各個階段的各個學科教學中都開始運用多媒體教學。相對于高中階段的其他學科而言，地理課堂教學容易讓學生在學習中感覺到枯燥乏味。教師在教學中采取的教學方法至關重要，只是講授課本上的知識點，很難激發學生學習地理的熱情。因此，為了改善此情況，教師在教學中可以嘗試采用多媒體教學法，通過視頻以及文字等多樣化形式將教學內容展示在學生面前，調動學生的學習積極性，使學生可以主動學習。比如，對“地理環境的整體性和地域分異”進行講解時，教師可以事先結合教學內容，精心設計教學課件。借助多媒體教學設備，用幻燈片的方式向學生展現區域自然帶的分布情況，在教學中也可以將一些有關的問題適當穿插進去，這樣在很大程度上有利于學生掌握該知識點。向學生講授關于馬來群島和中南半島的地理知識時，教師可以通過多媒體課件要求學生觀看地圖，不論是馬來群島還是中南半島，都屬于熱帶地區，島嶼之間沒有很大的距離。再利用直觀的圖表以及地區引導學生從人文地理環境以及自然地理環境的角度對這些島嶼的不同點進行準確區分[2]。同時，教師可以通過圖片的形式將馬來群島以及中南半島的地理位置展示給學生看，使學生認識到，就自然地理環境來講，馬來群島和中南半島的氣候類型不同，前者是熱帶季風氣候，后者是熱帶雨林氣候；就人文地理環境來講，馬來群島多數都位于沿海平原地區，而中南半島的農作物是以稻米為主，盛產各種熱帶作物，常見的有橡膠以及油棕等等。

三、多鼓勵學生，為學生樹立良好的榜樣

高中地理教師在教學中必須要多表揚和鼓勵學生，不能一味地指責和訓斥學生。并不是學生在學習上有很大的進步才可以表揚他們，即便他們積極主動發言，也必須要表揚他們。我國新課程標準明確提出，要促進學生全面發展，不僅僅是智力層面上的發展，也必須要注意學生的情感。教師在教學中可以采用情感教育的方法，不能擺出高高在上的姿態，應該以平等的地位與學生交流，與學生建立良好的師生關系，使學生可以意識到個人的重要性，進而主動學習，成為祖國的棟梁之材。然而，教師也不能隨便評價學生，必須要保持客觀，這是充分了解每個學生的實際學習情況后做出的。由于不同的學生有不同的觀點以及需求，教師應該在最大限度上滿足每個學生的精神需求，讓學生對地理學科產生濃厚的學習興趣，而且提高學習效率，還有利于提高學生的綜合素質。對于有些學生在課堂上表現不佳的，比如：喜歡玩手機或者講悄悄話的，在學習中不可避免存在一些錯誤，這些都是毋庸置疑的[3]。教師在教學中除了要使學生正確認識到自身存在的錯誤，也要引導他們立即改正，確保以后不再犯相同的錯誤，這樣才可以為促進學生全面發展打下良好的基礎。

四、結語

綜上所述，在新課程背景下高中地理課堂教學的現狀不容樂觀，還是存在諸多問題，比如教學方法單一、教學模式落后以及教學內容設計不合理等等。因此，在這種情況下，對于高中地理教師來說，在教學中必須要具有較強的創新意識，不斷改變傳統的教學方法，清楚明確教學目標，合理運用多媒體手段，多鼓勵學生，為學生樹立良好的榜樣。只有這樣，才可以激發學生學習的動力，讓學生在學習地理的過程中感受到樂趣，進而提高學習效率，實現既定的教學目標，進一步推動高中地理教學發展。